全球普及教育的興起帶來了許多積極成果。 學校教育水平的提高在幫助人們過上更健康、更長壽的生活方面發揮了關鍵作用，從降低嬰兒死亡率到對抗愛滋病毒/愛滋病和瘧疾的“社會疫苗”。它還透過減少貧困、增加個人工資和發展經濟為使人們變得更富有做出了重大貢獻。 但是，儘管教育系統在過去幾個世紀讓人們變得更健康、更富有，但尚不清楚它們是否讓人們變得更聰明、更有準備來應對我們今天和未來面臨的棘手挑戰。受過教育的人都參與構建了我們現在生活的世界，其經濟增長模型忽視了行星管理，允許以前所未有的規模大量積累資本，並在沒有對其用途的伴隨倫理理解的情況下支援技術發明。

利用轉型的契機

“利用不斷髮展的教育轉型討論”是聯合國秘書長在9 月的聯合國大會會議上召集 TES 的動機之一。 為峰會做準備的一系列活動包括巴黎峰會、全國磋商、區域和全球對話，以及各國對轉型的承諾。雖然改革教育系統背後有明顯的動力，但問題仍然是它究竟是什麼以及領導者可以採取哪些步驟來推進它？

什麼是教育體制改革？

轉型與過去和當前的體制改革工作有何不同？ 我們認為，教育系統轉型必須重新審視系統目標，它們是否滿足我們所處的時刻，它們是否解決不平等問題併為不斷變化的世界建立彈性，它們是否充分了解環境，它們是否廣泛普及並從根本上定位教育系統的所有組成部分，以連貫一致地為這一共同目標做出貢獻。 繼續系統強化工作而不重新檢查系統的發展方向可能會提高效率，但不會改變相關性。 除非你知道你要去哪裡，否則無法改造，也無法利用現有的系統強化工具並進行改造。

這並不意味著放棄過去幾十年開發的教育系統思維見解或方法，而是從根本上重新設計並使您的系統與新的共同願景和目標保持一致。體制改革一直沒有一個明確的定義，但體制改革的討論和工作卻很多。 因此，簡要回顧系統思考的概念及其對教育隨時間變化的影響是一個有益的起點。

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