作者 | 阿司匹林

3 月 5 日，國務院總理李克強代表國務院向十三屆全國人大一次會議作政府工作報告時，又一次提到了人工智慧。

2016 年以來，諸多人工智慧政策相繼推出，並兩次進入政府工作報告，中國政府對這項有著 60 年發展歷史的技術的重視程度可見一斑。

而就在這一波浪潮中，有著“六朝古都”之稱的南京，正在以進擊的姿態進入我們的視野。

▌南京成中國人工智慧教育重鎮

近日，“人工智慧實踐基地”在南京雨花臺中學揭幕。訊息稱，雨花臺中學將加強學科間的相互配合，發揮綜合育人功能，讓學生在綜合的環境中學習，在活動中應用多個學科的知識解決問題。

雨花臺中學校長穆耕森表示，將人工智慧引入基礎教育，不能空喊口號，而是要實實在在做些事情，賦予課程更高的含金量。雨中將率先在國際部引入更多相關課程，除了已經開設的3D列印、航模課之外，還將以社團和選修課形式加快推進機器人、計算機程式設計課程的開設與完善，促進學科知識融合。

雨花臺中學國際部主任吳威介紹說，學生在接觸程式設計甚至機器人的過程中，興趣和潛力會被最大程度激發，有助於對接今後本科甚至研究生的學習。“對於有志申請計算機領域名校的學生，人工智慧方面的學習背景可能成為申請時的加分項。”

而就在前幾日，同樣位於南京的南京大學也宣佈設立人工智慧學院，周志華教授主持領導。

“成立人工智慧學院，主要是由於目前計算機專業人才培養的模式，已經不能滿足人工智慧人才培養的迫切需要。”周志華說，按照目前高校計算機專業的寬口徑人才培養模式，150 個學分中大約有 60 個學分是通識課，15 個是畢業雙創課，人工智慧方面的學習很有限，以至於高度濃縮到了只是給學生做高階科普的程度，難以充分培養學生全面深入地掌握人工智慧知識、解決企業關鍵問題的能力，不能適應智慧產業的要求。

據瞭解，南京大學人工智慧學院預計下設“機器學習與資料探勘”、“智慧系統與應用”兩個專業方向，首屆本科生招生規模初定 60-100 人。根據周志華教授的介紹，如機器學習、知識表示與推理這樣的人工智慧經典課程將成為南大人工智慧學院的核心課程，此外也會圍繞與其它學科的交叉，開展如計算金融、生物資訊的內容。

▌普及人工智慧教育政策

為什麼南京大學和南京雨花臺中學會相繼加碼人工智慧課程呢？這或許和去年 3 月國務院印發的《新一代人工智慧發展規劃》有關。

該規劃特別指出，把高階人才隊伍建設作為人工智慧發展的重中之重，堅持培養和引進相結合，完善人工智慧教育體系，加強人才儲備和梯隊建設，特別是加快引進全球頂尖人才和青年人才，形成我國人工智慧人才高地。

其中，建設人工智慧學科是為我國培養人工智慧人才的重要舉措之一。國務院在規劃中強調，要完善人工智慧領域學科佈局，設立人工智慧專業，推動人工智慧領域一級學科建設，儘快在試點院校建立人工智慧學院，增加人工智慧相關學科方向的博士、碩士招生名額。鼓勵高校在原有基礎上拓寬人工智慧專業教育內容，形成“人工智慧+X”複合專業培養新模式，重視人工智慧與數學、電腦科學、物理學、生物學、心理學、社會學、法學等學科專業教育的交叉融合。加強產學研合作，鼓勵高校、科研院所與企業等機構合作開展人工智慧學科建設。

當然，鄧小平在 1984 年的時候就說過，“計算機的普及要從娃娃抓起” 。因此，想要培養更多的人工智慧人才，中小學的普及教育也要做好。

國務院在該規劃中提出，要支援開展形式多樣的人工智慧科普活動，鼓勵廣大科技工作者投身人工智慧的科普與推廣，全面提高全社會對人工智慧的整體認知和應用水平。實施全民智慧教育專案，在中小學階段設定人工智慧相關課程，逐步推廣程式設計教育，鼓勵社會力量參與寓教於樂的程式設計教學軟體、遊戲的開發和推廣。建設和完善人工智慧科普基礎設施，充分發揮各類人工智慧創新基地平臺等的科普作用，鼓勵人工智慧企業、科研機構搭建開源平臺，面向公眾開放人工智慧研發平臺、生產設施或展館等。支援開展人工智慧競賽，鼓勵進行形式多樣的人工智慧科普創作。鼓勵科學家參與人工智慧科普。

因此，人工智慧教育的全面普及是大勢所趨。

▌教育資源的不平衡

為什麼南京這座“古城”能夠跟上這波先進技術的浪潮？其實這不是偶然的。

首先，江蘇是我國的經濟大省。根據國家統計局的資料，江蘇 2017 年的人均可支配收入為 35024.09 元，全國第五（不包含港澳臺）。

其次，江蘇的教育也相當出名。相信大家都有過被北京海淀、湖北黃岡、江蘇啟東支配的恐懼。

作為江蘇的省會，南京能夠如此快速地意識到人工智慧教育的重要性，並付諸實際行動，也就在意料之中了。

當然，在普及中小學人工智慧教育這一方面，走在最前面的依然是北京。

比如，去年 10 月，位於北京的中國人民大學附屬中學就組織了中小學人工智慧課程建設專家座談會，邀請了來自清華、北大、中科院、航天科技、人工智慧前沿企業等十幾位專家教授前來指導。在專家們的指導建議下，結合人大附中實踐，從面向全體的普及教育，到部分選修的跨學科實踐應用，再到少數的深入動手做研究，梳理了金字塔形的中小學“STEAM+人工智慧教育”課程體系，重構了與人工智慧本身感知、認知、創新三個層次相對應中小學人工智慧教育課程體系。

而且，得益於北京繁榮的人工智慧產業的發展，人大附中還把學生送到人工智慧公司進行實習。據報導，去年畢業的科學實驗班學生孫逸瀟，就去曠視科技實習了 7 個月，並獲得了公司團隊很高的評價。

不過，從媒體的報導中我們可以發現，如今推出人工智慧相關課程的都是一二線城市的學校。這也給我們提出了一個問題，在不發達的地區，特別是偏遠農村，普及人工智慧教育會成為遙不可及的夢想嗎？

教育是資源，而且是極度稀缺的資源。

最近，一篇名為《請不要給我的孩子減負》的文章稱，“自從中國開始給學生減負，學校從教育領域往後退以來，中國的家長們是越來越累了，負擔越來越重了，各種教育機構大賺特賺。”

顯然，很多偏遠的農村學校，並不具備推廣人工智慧教育的客觀條件，而絕大部分的農村家庭也不可能讓孩子在課外接受人工智慧教育。

讓一部分孩子先接受人工智慧教育是我們必須面對的現實，可是其他的孩子怎麼辦？

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