課內外結合進行送別詩的複習策略2

二、再學這類詩文，找到與眾不同的特點
送別詩的題目常含“送”“別”“贈”等字眼，讓人一眼就能把它和其它的詩詞區分開來。所以我用微課的方式引導學生觀察題目，得出了這個結論。接著，筆者又丟擲了一個問題：“不難發現，這些詩句都表達了詩人和朋友依依惜別的深情，它們是送別詩中的亮點，好似一朵紅花，一下就抓住了大家的心。但我們常說，紅花還需綠葉襯，那麼送別詩中的綠葉是什麼呢？作者是用什麼表達出這番深情的呢？”這個問題一下子難住了學生。於是筆者出示了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。筆者問學生： 黃鶴樓下，浩浩江面，應該是千帆競發，有很多船，怎麼說是“孤帆”呢？學生思考後發現：景由心生，江上帆船雖多，但詩人目光專注，眼裡只有朋友，也襯托出孟浩然孤獨遠行的悲涼之意。接著筆者總結：“詩人借景物來渲染烘托當時離別的氛圍。這是送別詩一般的表達方法——借景抒情。”學生馬上去其它送別詩中求證“借景抒情”的表達方法，最後發現送別詩中常用到的景物不外乎這些：落日餘暉、江風流水、楊柳青草、明月孤山等，這些景物帶著作者的離情別緒入詩，成為“人化的自然”，構成一種獨特的美感景象。其實不僅送別詩有這樣的特點，很多詩文都有這樣的特點。所謂“氣之動物，物之感人，故搖盪性情，形諸舞詠”，由此，學生能夠了解到古人多借助外在的自然景物表達內心的感受，讓景物描繪與詩人情感達到情景交融的藝術境界，這也是古詩文寫作的一大特色。