教育政策是政府依據特定時期的目標，通過對教育中各種利益進行選擇與整合，在追求有效增進與公平分配教育利益的過程中所制定的行為準則，具有整體性、層次性、多樣性與合法性等特徵。人們處於教育政策之中，不可能不追問是一種怎樣的教育政策，也不可能不對自己所處的教育政策進行評判。教師也是如此，作為未來課程教學改革的重要主體，教師需要廣泛學習和深入領會國家頒佈的重大教育政策檔案精神，並認識與理解政策的公正性、合理性等，才能更好地指引課程教學改革創新朝向正確的方向。

教師核心素養和能力結構體系主要包括道德修養、教育精神、文化修養、教育教學能力、學習與創新能力、溝通與合作能力等，其中思想政治意識是道德修養的重要組成部分，指的是教師在教育教學實踐中，遵循黨和國家的政治理論和大政方針，主要表現在政治立場堅定、思想認識端正等方面。[2]顯然，對近些年國家頒佈的一系列重大教育改革政策的學習領會，併入心入腦，有助於教師思想政治意識的加強和整體核心素養能力的提升。

未來教師職能變化是國際教師發展的重要議題，調查結果顯示我國教師對未來教師角色變化認知與國際接軌。從對教師角色變化的預測來看，近九成教師認為未來教師的角色會發生變化，其中，近五分之一的教師認為教師角色會發生根本性變化甚至職業會消失，只有13.25%的教師認為教師角色不會發生變化。

進一步分析未來教師角色變化，八成以上教師認為教師最重要的任務是塑造學生品格（83.56%）、加強情感交流（81.14）和採集（80.38%）。其次是整合校內外資源（77.16%）和課程開發（70.06%）。

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