諾獎創新論壇丨匯佳學校校長李豔麗分享如何“適變鼎新 面向未來”

2022年5月30日 ，京領諾獎創新論壇暨國際學校頒獎典禮在京領平臺圓滿舉辦。這是一場以世界智慧啟發中國國際教育的創新論壇，是一場極具專業性與影響力的國際學校頒獎盛典，更是一場由京領獨家舉辦，助力教育事業發展、推動行業升級、促進創新人才培養的年度盛宴。參與此次論壇的嘉賓包括諾貝爾化學獎得主，哈佛、劍橋知名教授，全國知名國際學校校長等。

在京領諾獎創新論壇暨國際學校頒獎典禮上， 北京市私立匯佳學校執行校長李豔麗 受邀作為全國名校代表，與諾獎得主、頂尖大學教授同臺進行專題演講。

校長名片

李豔麗

北京市私立匯佳學校執行校長

李豔麗校長擁有20餘年國際學校教育教學管理經驗，先後擔任過英語教師、年級組長、學科組長、IB MYP協調員、初中校長、中學校長、學校副校長、學校執行校長等職務。

李校長一直紮根於教學一線，在英語教學研究、雙語教學改革、IB課程與國家課程融合、IB全人教育等方面有著多年的實踐經驗。

李校長多次被評為“優秀共產黨員”、“北京市優秀教師”、“北京市民辦教育優秀教育工作者”、“昌平區教育民辦教育系統先進工作者”、“昌平區優秀教育工作者”、2021年度“幽蘭獎”、“十大最具創新力女校長”等榮譽，現兼任IB學校授權評估訪問官，中華IB學校協會（CISA）副會長，WASC專案認證委員會成員，以及北京社會科學界聯合會委員等社會職務。

李校長曾帶領匯佳初中部教師參加中國聯合國教科文組織全國委員會和中國教育學會的“十二五”教育科研重點課題“基礎教育國際化人才培養國際比較研究”的子課題《依託世界遺產開發國際課程 培養國際化人才實踐研究》。2020-2021年，帶領學校經歷了新冠疫情的考驗，並保持了良好的創新精神，創設了九年一貫制的匯佳雙語融合部；目前針對未來教育的需求，帶領教師線上上線下混合式教學，培養學生自主學習能力，激發學生學習內驅力等方面做了大量的實踐與嘗試。

學校介紹

北京市私立匯佳學校建立於1993年，是國內最早的國際文憑組織（IBO）成員校，集小學、初中、高中一貫制、中外籍學生同校就讀的走讀兼寄宿制學校，是目前北京市規模最大、歷史最悠久的私立學校之一。

學校為學生營造具有國際多元化的學習氛圍，使學生學會寬容，能理解和接納不同的文化與觀點。學校致力於為學生提供各種有益的學習機會，培養他們成為有愛心、有思想、有責任感和全面發展的人，使他們能在和諧、安全的學習環境中健康成長，成為具有國際視野的人。

各位專家、領導、朋友們，大家好！我是北京市私立匯佳學校執行校長李豔麗，很榮幸能參加此次京領組織的諾獎創新論壇。

我今天要分享的題目是 “適變鼎新 面向未來” ，這也是匯佳學校2021-2022全校開學典禮的主題詞。

學校為什麼會選擇這樣一個題目作為開學主題？匯佳是一所什麼樣的學校？匯佳要做什麼樣的教育？

匯佳理念

匯佳學校建校於1993年，是國內最早的民辦私立學校之一，是最早的IB學校。匯佳30年來一直堅持 “新型 高品位 國際化”的辦學宗旨，堅持自己的 “全人教育”初心，努力打造一所適合每個孩子個性成長的生態學校，幫助每一名學生成為最好的自己。在這裡，每個人的差異都會得到尊重，多元文化被理解、被包容。我們希望學生既能夠有民族文化的根基，建立民族自信與身份認同，又能夠有國際視野，自由行走於世界，“懷中國心，做世界人”。

在30年的辦學歷程中，學校經歷了許多變化，但匯佳一直 “順向而動 順勢而為” ，不斷改革創新，保持自己的優質與特色，讓一所老校永葆青春與活力。

如何創新

學校具體如何進行教育創新，如何去幫助學生提升創新力？ 針對這些問題，我會從幾個方面來和大家談談匯佳做的實踐。

首先，分享一個畢業生的故事。

這名同學在4年級時與姐姐一起進入匯佳學校。在匯佳10年的學習過程中，他嘗試了很多同學可能想都不敢想的事情：初一成立自己的MSSC社團；初二建立“卓雅”工作室，開始研究行動硬碟；高中開始招募新團隊，成立卓雅公司；高三畢業前夕完成4次飛行器36000米高空發射實驗等等。為了完成這些專案，他自己去搭建團隊、做企劃書、招標融資、找合作方，解決許多現實的問題，去擴充自己的學習領域，自學大學物理課程等等。在與他的團隊成員的交談中，他和同伴們反覆提到，做這些事不是為了大學申請，而是希望自己的產品能夠得到社會的認可。

在匯佳，學生最大的收穫是自己在不斷嘗試和體驗，並在一次次挑戰自己的過程中，認識到團隊的重要性，體會到 要想完成一個專案，最需要的是Passion（熱情）、Perseverance（毅力）、Independent learner（自主學習） 。這正是匯佳教育所提倡的。我們希望透過教育，讓每一名學生找到自己的熱愛，擁有自主學習和解決問題的能力，能夠以堅強的毅力去堅持夢想，不斷深度研究，積極解決問題，為他人、為社群、為國家和世界做出貢獻。

正是匯佳的孩子們讓我們不斷去思考教育，思考如何為孩子們創造更好的空間和平臺，如何去激發學生的創新力，如何為國家的創新型人才培養打好基礎。 

我結合匯佳的教育實踐，從四個方面談談自己的看法：

建立鼓勵創新的管理制度

01

以學習者為中心，激發學生內驅力

學生是學習的主體，也是創新的主體。創新能力潛伏於每一名學生之中，只有在適宜的環境和條件下，創新才會被啟用，從而釋放出來。因此， 創新能力的培養必須確立學生的主體地位 ，能夠建立尊重差異的管理及評估制度，讓每一名學生都能得到發展與體現。因此，無論是學校的制度建設，還是課堂教學都要給學生創設一種和諧、自由、充滿活力的民主氛圍，多方面徵求學生意見，讓學生有機會參與學校的問題解決過程，願意去發表自己的意見，願意為自己的選擇承擔責任。例如：匯佳各班學生自己共同制定班級公約，學校聘任學生校長助理，定期與校長面對面溝通，共同探討學校的問題，反饋學生的意見，學生會，學生社團承辦學校的各項活動等等，學生在親身參與的過程中，能夠真實感受到自己被尊重，被信任，被認可，被激勵。

02

發揮學生個性優勢

每一名學生都有自己的優勢與不足，教師的重要工作不只是教授學生知識，更多的是要有一雙伯樂的慧眼，能夠去發現每個孩子的優勢，給予學生展示與鍛鍊的平臺與機會，不斷引導和支援他們建立自信心，體驗成就感。因此，對教師的評價制度一個老師的工作做得好壞，不能只是看他的學生成績排名和分數，而是要看他的學生的發展與變化過程，是否能夠激發學生的學習動力。

03

鼓勵試錯，敢於挑戰和超越自我

IB教育鼓勵所有社群成員成為Risk-taker，這是創新必備的精神 。學生的成長是一個自我探索的過程，他們的想象力至關重要，他們會不斷地嘗試新事物。我們鼓勵他們試錯，保護他們的好奇心；我們要有一種積極的心態，包容學生的失敗，並給予及時的支援與認可，幫助他們敢於面對失敗、敢於堅持自己的夢想。

學生們一遍遍地做實驗，有些學生要做十幾次，甚至幾十次；做各種專案的過程也一樣，學生要不斷地調整自己的方案，最後還不一定能達到預期的效果。但學生在參與實驗和學習的過程中， 從失敗中獲得的經驗遠比最終的成果更加有意義 。

鼓勵創新的文化

創新是匯佳的基因，我們永遠走在探索的路上，這也是學校發展的動力，根植於學校的文化中。

01

積極的師生、同伴和家庭關係

所有的教育者都明白一個道理：學生不會和不喜歡的人在一起學習。只有建立人與人之間的相互關愛，親密的連結，才能夠讓學生有安全感和歸屬感。 大家的相互合作、支援、理解與思想的碰撞能夠激發創新的想法 。  

02

提供靈活的時間、空間、資源平臺

學校要提供給學生各種機會與平臺，豐富學生的“閱歷”和體驗。學校無論是提供多樣課程的選擇，還是提供多種社團、工作室、“匯佳大講堂”、“讀萬卷書 行萬里路”的遊學研學實踐等等，都是希望讓學生能夠 走出教室、放眼世界，在真正的行走中體驗到個人的渺小，不只是關心自己，更要關注自然、關注他人、關注社會 。

03

學習成長型社群

學校一直致力於培養終身學習者，強調 教師與學生共同成長 。教師的教與學生的學是相互探討、教學相長的過程。因此，教師要轉變教學觀念和角色定位，要從一個知識的權威轉變成一個Facilitator，一個Relationship builder，一個Innovator，一個Learner，一個Networker等等。

在國際化學校裡，教師來自於世界各地，有著不同的文化和價值感。 做好中外教師的合作與對話，以一種創新的方式做好中西融合，真正激發教師的內動力和積極性，建立一個真正的學習者社群 ，這對我們來說至關重要。

費孝通先生提出的“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”，最好的辦法就是不斷學習，汲取百家之長。

跨學科探究式教學與學習

在創新思維的培養中，最重要的是鼓勵學生學會質疑、敢於提出問題、闡述觀點，不盲從於教師、不盲從於書本、不迷信於權威。

因此，要培養學生的創新能力，就要給予學生跨學科探究式學習的機會。教師能夠創設一種“以人為本 以學生為中心”的課堂環境，尊重學生，鼓勵學生提問，積極參與課堂。教師應該給予學生學習方法的訓練和指導，真正“授之以漁”，讓學生在解決真實性問題的過程中和實踐中提升能力與綜合素養。

因此，匯佳特別鼓勵老師採用真實的、多樣化的評估，讓學生把知識與現實緊密結合，關注真實的世界，解決現實問題。無論是參與各項科研專案，還是參與各項公益活動，都能讓學生真正走入社會，用自己的知識去服務於這個社會，學生會更加有成就感，這也是教育的真正意義。

提升心理韌性

有經驗的創業者都會知道，改革、創新和創業的路不僅是艱苦和充滿風險的，更是孤獨和無助的。可以說，如果內心不夠強大，是很難堅持到最後的。因此， 提升心理韌性是提升學生創新能力的重要因素 。 我們不僅要有美好的夢想和願望，不僅要“仰望星空”，還要“腳踏實地”，能夠真正付諸於實踐，要能夠堅持實現自己的夢想。

提高心理韌性需要經過不斷的訓練和孕育。學校在教育中可以注意以下幾點：

• 積極的師生、同伴關係

• 愉悅的學習體驗

• 讓學生有成就感，價值感，歸屬感

• 學校、家庭、社會合作

• 個人社會情感技能（SEL）

由於時間關係，我就不一一展開講解了，但在學校的教育中，尤其是目前面對充滿變化的VUCA時代和不確定的未來，提升學生的心理韌性值得教育者去關注。

我們在感慨和抱怨目前學生心理脆弱的同時，更應該去思考如何在教育的過程中採取有效措施，透過學校、家庭、社會的共同合作，幫助學生建立人際關係和社會關聯，能夠用積極的心態面對逆境與壓力，建立強大內心和心理韌性，在自我探索中發現人生的意義。

最後，我藉助著名創新教育家Tony Wagner&Ted Dintersmith的這句話來結束我今天的分享：

“當你給學生機會，讓他們去大膽創造、勇於探索時，他們知道怎麼找到他們需要學習的知識，並在自學的基礎上創造出令人震驚的成果，沒有什麼比他們自己的成就感更能堅定信心的了。”

——Tony Wagner

&Ted Dintersmith

每一名學生天生都是有創新潛力的，關鍵是我們要信任他們，給予他們探索和創造的機會與平臺。也就是說，學生的創新力不是培養出來的，而是保護、挖掘和激發出來的。

最後，感謝大家的聆聽！希望有機會和各位專家再就此話題進行深入探討。