構建創客教育空間理念的雛形

 

思維方式的培養。 科學家都說孩子的手就是孩子的大腦，當孩子的手在做一些嘗試的時候，大腦其實在積累很多經驗。透過我們機器人課上的“動手”，對孩子進行了包括邏輯思維、創造力等思維方式和解決問題能力的培養。孩子們雖然會模仿，但是他們並不喜歡跟隨和仿照他人，他們喜歡有自己的風格，經常會出現一些與眾不同的看法、答案、意圖和成果。 “ 創客教育”是創客文化與教育的結合，基於學生興趣，以專案學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。

集創新教育、體驗教育、專案學習等思想為一體，契合了學生富有好奇心和創造力的天性，“創客教育”也可以稱之為STEAM教育，主要以課程為載體，在創客空間的平臺下衍生出的STEAM教育，融合了S科學science, T技術technology , E工程engineering ,A 藝術art,M數學Meaths等學科知識，培養學生的想象力、創造力以及動手解決問題的能力.彌補了傳統教育忽略興趣和動手能力的缺陷。

 

著名的創客空間就特別強調“製造實體作品對創客行動的重要性，並認為這是將創客行動與早期的計算革命以及網際網路革命明確區分開來的基本特徵與標誌。”——這段話所要表達的意思就是“創客行動”的最終目標（即“創客教育”的最終目標），是要能創造出“實體作品”，並認為這是“創客行動”的基本特徵與標誌（也就是“創客教育”的基本特徵與標誌）。少年創客學院我們也可以用一句話，簡潔地把西方學者心目中的“創客教育”目標及其本質概括出來——就是理論加實踐,要把青少年都培養成能利用各種技術手段與方法創造出“實體作品”的創客。

歐美國家的很多學校都設定有創客課程，開設創客空間，為學生基於創造的學習提供了環境、資源和機會，學以致用。 創客教育與STEAM教育都強調針對實際問題，運用跨學科知識來尋求解決方法。相比較創客教育強調造物，學習程式設計入門的STEAM教育的開展形式更多元化，如開展實驗研究、理論研究、專案研討等等，因此STEAM教育外延比創客教育更加廣泛。在選擇STEAM教育培訓機構時，應綜合考量機構的師資及硬體設施。

觀察力和專注力的培養 。 培養孩子的觀察力和專注力。孩子在搭一個車的時候，原來可能只知道車輪是圓的，但是當自己動手搭的時候，他才發現輪子是由輪轂和輪胎組成。校園創客還有孩子搭挖土機、推土機，剛開始會把挖鬥裝到駕駛艙的後面，因為平時家裡開車，爸爸就是坐在前面的，但搭好後發現不對，挖鬥應該安裝在駕駛艙前面，方便駕駛員操作。動手搭建，並與現實進行對照，再去探究原因，孩子的觀察力也就提升了，同時也提升了孩子的創造力和問題解決的能力。 良好性格的培養。科創教室機器人程式設計教育對於孩子的性格培養也有很大的幫助。孩子自己動過手、失敗過，他的忍耐力、抗挫折能力、合作能力都會強很多；透過這個過程，孩子會知道做事情不是這麼容易的，他的寬容度、包容度都會比較好。

 

綜上所述，學習習慣的培養。要有在規定的時間內做好一件事的習慣，同時要學會聆聽，透過老師的指導自己完成自己的“任務”。在機器人課堂上，孩子可以提前進入“學習模式”的訓練，這同樣也是一種幼小銜接。 獨立解決問題的培養。 機器人程式設計教育運用4C教學法，透過聯想——建構——反思——延續，充分調動孩子的想象力、創造力和構建能力，透過體驗式學習，讓孩子自己解決搭建過程中出現的問題，從多種創意方案中尋找最終解決方法。建立良好的思維邏輯，為以後的數理學習打好基礎，可以這麼說，不管孩子以後從事什麼工作，良好的思維都能讓他們成為解決問題的高手。