推進創客工程教育運用的實踐原則

 

 

雖然隨著科學技術的進步和社會經濟文化的發展，工程的定義在不斷髮展、豐富和更新，但是其以實踐性、綜合性和創造性為核心的本質特徵始終未變。創客工程教育的工程性體現在它具有綜合性、實踐性和創造性。創客運動中人們正是應用以資訊科技為代表的新興科技和創新工具，透過創造新產品來推動社會的快速發展，而學生創造產品本身就是一種綜合性、實踐性和創造性的科技創新、技術整合和工程實踐活動。學生在產品創造過程中需要打破學科邊界，綜合運用多學科的知識來解決綜合性、複雜性和實踐性的社會生活問題。創客工程教育的工程性決定了創客型工程科技人才應該具備大工程觀，這既是新工業革命背景下科技發展的趨勢、學科交融的必然，也是社會發展的需求。創客工程教育的大工程觀，是指以責任意識為導向的操作綜合、價值綜合和審美綜合的統一，是思維整體性和實踐可行性的統一，也是工程與科學、藝術、管理、經濟、環境、文化的統一。

 

分類培養推進創客工程教育 。工程教育是指小學、中學教育階段學生的工程意識與工程能力培養，其構成了工程教育體系的底層架構，是高等工程教育的基石和前提。創客工程教育應注重中小學生對工程設計的科學、技術認知和動腦、動手能力的培養，重點在於培養後備工程科技人才的學習興趣和創新意識。本科工程科技人才是我國工程科技人才的關鍵力量，本科創客工程教育應注重大學生工程設計能力和工程實踐能力的培養，重點在於培養產品設計型工程科技人才的設計思維和實踐智慧。碩士和博士工程科技人才是創新型國家建設和製造強國戰略的核心力量，碩士和博士創客工程教育應注重面向重大工程問題的工程設計能力和工程實踐能力的培養，重點在於培養產品研發型工程科技人才的複雜產品設計與開發能力、批判性思維、創造性思維和創造性人格。發展創客工程教育模式，國家層面需要做好各類創客工程教育的頂層設計，構築以發展各類學生核心素養為核心的全面創客工程教育的生態體系，重視創客工程教育各階段的關聯性和銜接性，注重各類創客工程教育的協同推進和良性互動。

 

協同開放推進創客工程教育 。開源與分享是創客文化的基因之一，移動互聯讓學生可以隨時隨地自由對話、分享和協作。網際網路開啟了一個人人相連、人物相連、物物相連的世界，知識、技術、經驗和物品線上上線下自由流動、激盪和交融，學生線上上線下不僅可以互相學習創新知識、協同開展創客專案、共享學習資源與工具、展示創客成果和分享創造過程，還可以購置標準零部件、定製非標零部件和眾籌融資創業。

 

創客教育的開放性表現為創客專案、創客實踐、創客空間的開放性。創客專案的開放性體現在創客專案主題來源於生活，致力於為社會實際問題提供最佳的解決方案，提升人的生命質量，創造人們的新生活，學生可以結合自己的專業背景、研究志趣和個人稟賦，自主選擇自己樂於實施的創客專案。創客實踐既可以是新概念、新思想、新理論的創新實踐，也可以是新技術、新工藝、新產品的研發實踐。創客空間的開放性體現在時間、空間和資源的開放共享，基於創客專案學生可以在創客空間裡自由開展個性化、多樣化的創客實踐活動，社會創客空間面向社會公眾開放，學校創客面向所有學生開放，創客可以在創客空間裡自由對話、協作和創造。各式各樣的創客活動也是完全開放的，面向全球創客舉行的制匯節、創客馬拉松、創客嘉年華等創客文化活動，尊重、包容、接納、呵護每一個學生的生命成長、創造過程以及每一項創新成果。

 

創客工程教育是新工業革命背景下社會、教育和文化互動的產物，必然要求社會、學術界、產業界和政府等多元主體協同推進。創客工程教育以內聚耦合的方式將學術界創客教育、產業界創客教育、社會創客教育三者有機連結起來，形成多維度、多主體和多要素協同並螺旋上升的新型教育結構，得以整合全社會創客教育資源，從而協同培養工程科技創客。

 

以人為本推進創客工程教育 。創客工程教育的本質決定了創客工程教育需要堅守以人為本的價值取向。創造是人與世俱來的本性，是人類認識自然、改造世界、創造事業、創造生活的自主性行為。當個體的心靈自由時，個體就能夠自由地表達自己的思想，自主地塑造自己的人格，表現出極高的創造性水平。為了引導學生的全面自由個性化發展，創客教育應尊重工科學生的個性與自由，保持和發展學生的好奇心與想象力，擴大學生更多的學習自主權，激發學生的創意創新創造慾望，實施柔性化、個性化和多元化的人才培養模式，透過指導學生自主開展超學科的創客專案，來激勵學生創造有意義的創客學習經歷，讓學生的主觀能動性和創造性得到最大限度的激發。建立超學科創客空間，引導學生根據自己的學科專業和興趣愛好，在創客空間裡以創客專案為載體開展自主創新實踐活動。

 

根植生活推進創客工程教育 。教育是發展人的生命、生存和生活，實現人的價值，引領人類文明進步的社會活動過程。創客教育要體現教育的本質，把生命教育、生存教育和生活教育融入創造活動過程，使得工科學生在創意、創新和創業實踐中，發展創客素養、探尋生命意義、培養生存技能、提升生活品質、體驗創造快樂、獲得心靈自由、追求人生幸福。陶行知先生提出 “ 生活即教育 ”“ 社會即學校 ” 和 “ 教學做合一 ” 的教育思想，揭示了教育的生活價值與生活的教育意義，強調社會與學校的相互協同、教學做的有機統一。工程師的使命在於改變世界與創造生活，提升人們的生活質量和生命品質。創客工程教育生態系統理應根植於現實的生活之中，一方面讓受教育者在根植於生活的 “ 知、行、思、創 ” 中學會生存、學會生活、學會合作、學會關心、學會發展和學會創造。

綜上所述，社會生活能夠為受教育者提供真實的學習情境、創造的物理物件和協同的教育主體。創客工程教育需要社會、學校和家庭的相互協同，為其提供協同的教育生態環境。創客工程教育是社會、學校和家庭協調互動的全面工程教育，社會為創客工程教育提供了賴於生存的政治、經濟和文化環境，同時學生人工造物面向的正是社會的實際需求，創客工程教育的實踐活動在社會創客空間與學校創客空間並行發生，因此，社會即是創客工程教育的學校。創客工程教育倡導在 “ 知、行、思、創 ” 中迴歸學生的生活世界，整合各學科知識，讓學生全身心投入到真實問題解決的綜合實踐中，最終目的是發展學生的創客核心素養。