魔方、齒輪、融合劑：當新ICT技術邂逅教育產業

對於人類來說，教育永遠是最划算的投資。面對愈發增長的全球不確定性，篤定而常態化的教育投資與產業強化，或許是最佳解決方案之一。

自全球疫情以來，教育產業對遠端教育、數字化教育、教育智慧化的需求陡然增高，並且出現了多元化、複雜化的數字需求。在教育數字化蓬勃發展的同時，我們也能看到這一產業出現了標準化水平低、數字鴻溝更加明顯、產學研缺乏聯動等問題。與以往大多時候相比，今天我們更需要全球化、標準化、案例豐富的關於教育數字化的討論。

7月7日，為期兩天的第三屆華為全球智慧教育峰會線上召開。此次峰會以“加速教育數字化之旅，共創行業新價值”為主題，華為提出全場景教育解決方案的“3/3/9原則”，呼籲產業共同加速教育數字化升級。面對教育產業的數字化需求不斷增強，峰會中不僅解析了教育數字化豐富的業態與技術表現，更重要的是，基於華為提供的全場景教育解決方案，我們可以看到數字化教育的立體化需求究竟應該如何被滿足，以及新ICT技術在跨越教育鴻溝中，能為全球社會帶來哪些幫助。

我們可以通過三個比喻，透視華為的數字化教育戰略與“3/3/9原則”——魔方、齒輪、融合劑。

教育數字化的難題在於，其體系複雜、需求多樣、數字鴻溝明顯。這導致產業需求就像一個被打亂的魔方，數字化方案難以找到切入點。

而華為帶來的“3/3/9原則”，則通過需求推匯出場景，場景推匯出細分場景的戰略邏輯，構築了一個場景齒輪，驅動魔方準確轉動，找到解題思路。

而在數字化技術與教育需求基於“齒輪”的有效銜接下，數字化行業可以充分成為ICT技術與教育產業的融合劑，進而實現教育數字化的遠景價值。

讓我們先從教育產業的“數字化需求魔方”說起。

需求魔方：學校與教育的時代之需

之所以在進行教育數字化建設時，經常會出現標準不統一、方案不確定、區域發展水平參差不齊的問題，核心原因在於教育產業有著非常複雜的需求模型。小到教師批改作業、完成教學，大到整個校園、教區、全國教育網路的數字化改造，都可以被歸類為教育數字化需求。

教育產業的數字化需求就像一個魔方，經常翻轉變化、重新拼接，因此從業者很難形成標準化方案。我們能看到，很多地區的教育數字化工作投入很大，收效卻不足。同時也能看到一些教育基礎好、數字化基建相對完善的地區，教育數字化效果會更好，造成了數字鴻溝進一步加大。

如何解決這類問題呢?核心就在於把魔方拆開來審視，看到魔方的基礎構成是一個個的模組。無論怎樣的教育數字化需求，都是由教室、校園、教研等基礎場景進行拼接、組合的產物。

因此想要歸納釐清教育數字化的需求魔方，就必須強調教育體系內的“場景數字化”能力。多場景融合構築的可融合、高度靈活組成方案，是跨越教育鴻溝的核心方案。

華為企業BG全球政府業務部銷售總裁徐旭晶認為：“教育行業正面臨教學與資訊科技深度融合這一不可逆的趨勢，疫情讓我們認識到智慧教育從未如此重要和迫在眉睫。未來，教學、管理和科研都將朝著全感知、全聯接、全智慧的方向發展，華為將攜手教育解決方案夥伴，幫助客戶持續加速全場景教育的數字化轉型之旅。”

華為全場景教育解決方案，正是在教育數字化成為普遍需求，但標準化、場景化能力有待加強的產業節點上，推出的針對性解決思路。

全場景齒輪：華為帶給教育產業的數字化驅動力

華為全場景教育解決方案，意圖通過構建智慧教育全景圖，滿足教育體系內多種業務場景的數字化需求。通過靈活拼接、資料打通、層級融合的方式，將輕量化產品組合成以學校、教研機構為主的教育能力。

具體而言，在本次峰會上華為提出全場景教育解決方案的“3/3/9原則”，以面向普通教育、高等教育及教育科研網使用者“3”大客戶群體，聚焦智慧課堂、智慧校園、科研創新“3”大場景，涵蓋包括混合式教學、研討型教室、數字化教室、智慧協作、平安校園、校園互聯、智慧校園網、教育科研網、高效能運算等在內的“9”大場景化解決方案，加速教育行業數字化升級。

我們可以將“3/3/9原則”理解為一個整體有序的齒輪：基於3大客戶需求的捕捉，轉動3大場景的齒輪構建;基於3大場景，再驅動9大場景化解決方案提出。這樣一環環的齒輪驅動下，複雜多元的教育數字化需求就可以被準確對準與解決。我們具體來看作為“3/3/9原則”核心的3大場景。

智慧課堂：在教育數字化的最基本單位“課堂“中，通過混合式教學、研討型教室、數字化教室等主要數字化方向，華為憑藉Ideahub Board為代表的智慧終端硬體裝置、網路聯接、雲服務及深入融合趨勢，實現了全媒體授課、課堂的線上線下融合、全面協作及教學模式創新。

融合了5G+AR手術示教系統、聯創中心、360智慧教室、智慧實訓室、多媒體教室等形式的華為智慧課堂，已經在全球超過2600所院校和科研機構中完成了落地應用。

智慧校園：在層級更高的校園場景中，華為通過綜合利用物聯網、Wi-Fi 6等技術，建設全無線覆蓋、全校一張網、全網自動化的智慧校園網路，實現了全面感知校園物理環境，支撐學校開展智慧教育。

舉例來看，自2018年10月華為攜手蘇州大學開啟數字化之旅以來，“雲中蘇大”智慧校園已經成為了高校突破校園邊界的一個行業標杆，探索了未來大學的全新數字化形態。

科研創新：肩負著科研重任的校園，同時需要大量科研領域的數字化支援。瞄準未來科研線上化與全雲化的趨勢，華為打通了科研資訊獲取渠道、實現科研網路資源共享、科研服務雲化及便捷化。

巴西RNP，即巴西國家科研和教育網，是由巴西通訊科技部，教育部，文化部，衛生部等出資組建的非營利性非政府組織，主要為巴西的科研機構、高等學府、政府機構、公有醫院等提供網路連線、增值和SC&T服務，在巴西科研領域中具有舉足輕重的地位。華為幫助巴西RNP打造了首個教育OTN骨幹網，採用華為超大容量OSN9800平臺，解決了巴西科研網中多個長距場景存在的挑戰和難題，建設成一張超過100G容量、實現多業務並行且體驗無阻塞的網路。

從使用者需求出發，從主要場景到具體場景，數字化教育中的齒輪轉動下，標準化的模組開始逐層結合，最終構成了以目標為導向的教育數字化整體。

從全場景解決方案中，我們可以看到華為以“場景化”推動“標準化”，依靠數字標準化跨越廣泛存在教育鴻溝的戰略思路。而這一跨越的核心指向，在於ICT技術與教育產業更廣泛的社會性融合，數字化不僅成為教育效率提升、教育資源平均的工具，而是構成深刻升級教育核心的基礎能力。

面向數字化、智慧化時代，新ICT技術應該是教育與社會、人才、科學的全新融合劑。

多元融合劑：教育+新ICT技術的價值遠景

當數字化技術遇到教育，我們能夠瞭望到的價值遠景，不僅在於校園、教室的數字化能力提升，更在於新ICT技術融合進教育脈絡，成為教育領域密不可分的組成部分。

在華為帶來的解決方案背後，我們可以在峰會中看到更多指向教育數字化遠景價值的行動與方向。比如說，基於全場景教育解決方案，更多的聯合夥伴、開發者可以融入教育數字化體系，這就可以讓學校、科研機構能夠應用的數字化手段極大豐富，多元成本相對降低，繼而部分解決教育資源不平衡的核心挑戰。

廣義來看，華為以及數字化教育，給教育行業帶來的長期價值，有三重具體體現。

1、產教融合：產業級的新ICT技術與教育深度融合，正在成為基礎教育、高等教育、職業教育更具體的驅動目標，從而驅動教育體系與產業協同。目前，華為在全世界成立了1500所華為ICT學院，超過3000名教師獲得講師認證，每年培訓超過60000名學生。華為的ICT技術已經成為了重要的教育資源，為科技產業的針對性人才培養貢獻了獨特的價值。

2、產學研一體化融合：數字化、智慧化技術一方面可以極大提升科研效率，加強科研綜合能力，同時新ICT技術也不斷為科研產業提供新的需求與方向，從而完善正向迴圈，構築產學一體化的融合型未來。

在科研領域，華為推出的教育科研網(NREN)解決方案，以IP+光混合的方式提供大頻寬，打破長距離限制，提供可靠，低時延的服務，有效提升了科研效率，真正形成了ICT產業成果賦能科研。阿聯酋教育科研網CEO Fahem Al Nuaimi 認為：“華為的技術使我們能夠向整個阿聯酋的合作伙伴機構提供雲服務，這使學術過程更加高效，減少了開支並促進了協作工作，從而使教育和研究機構受益。”

3、教育數字化融合：通過推動行業場景化、標準化，華為也致力於推動行業走向融合協同，消弭行業內部存在的數字鴻溝。以此能夠創造資源與研發被最大效率應用，需求得到最低成本滿足的全球數字化教育未來。

比如說，象牙海岸Lycée Classique Abidjan高中校長N'dja Kole Jean-Baptiste表示：“在象牙海岸，學校經常面臨師資力量不足的問題。我們在華為的支援下，引入了遠端教學平臺、VDI系統、視訊保護系統等，既保證了課程互動性，也能讓更多的學生以遠端方式享受到同樣的教學資源，從而緩解了線下教學老師不足的問題。”

無論是作為教育資源提供者、教育賦能者，還是教育資源公平化的實踐者，華為以及新ICT技術，都已經成為了數字化產業與教育行業之間的融合劑。

讓人感覺無從下手的教育產業數字化需求魔方，可以在“3/3/9原則”的齒輪驅動下逐步化解。理順了場景融合關係的教育數字化，可以成為一計有效的融合劑，讓數字技術與教育產業融為一體，讓教育數字化肩負起更多的社會價值。

教育本應該是簡單、篤定、真誠的，技術應該服務於教育本身，服務於教師與學生。3/3/9原則”的核心價值，在於令教育數字化回到初心。