低程式碼與數字化校園應用案例：2周時間構建50+應用，直呼過癮！

一、低程式碼攜手“數字化校園”案例1

合肥師範學院附屬實驗小學在2021年2月，在校長的帶領下，很多不懂程式碼的教師，開始使用低程式碼開發工具“宜搭”搭建了50多個像“師生用餐”一樣的智慧校園應用，並涵蓋了教學、科研、管理、後勤等模組。根據瞭解，這些教師在使用了低程式碼開發工具後，最快實現了10分鐘搭建一個應用的速度，用低成本高效率的方式全面實現了學校的數字化管理。

自從上線了“師生用餐”應用，食堂飯菜質量有了很大提升。該應用除了能展示每週食堂的菜譜，還同步開放了用餐反饋，並採取使用獎品鼓勵教師反饋飯菜問題，如果得到“差評”食堂則會被扣分。總體下來，已經執行了一個多月，為該學校的師生有效改善了伙食，也保障了學生的基本營養。真正做到了物有所值！

當然了，低程式碼開發工具的價值遠不止如此。除了能“管飯”，還能管其他更多方面。

據不完全統計，全國在校學生共有2.76億人，這是個非常龐大的數字，比大部分國家的總人數還要多。這麼多的學生，自然也需要很多教師。

人多，也意味著需要應對師生、家長的眾多需求，這對於校園管理和後勤服務的要求也非常的高。

過去，依託於紙質表格的管理流程，校方、老師在日常事務中，需要付出大量的時間和精力。還記得以前讀書的時候，最令人印象深刻的是看到老師們每個學期都要去手寫填寫很多的作業、手冊。面對數量繁多的作業與手冊，老師們還需要一一進行檢查彙總上報，也給學校的管理人員帶來了沉甸甸的負擔。

面對如此境況，低程式碼幫助學校開啟校園“智慧管理”刻不容緩。

用低程式碼搭建一整套的數字化校園系統，到時，老師們只需一部手機、一個應用就能完成教師檔案、期初計劃、教研聽課、公開課開設、教研活動、業務學習、學生成績、試卷分析、參賽和培訓申請、家訪記錄、期末總結、班主任手冊、調代課、請假等等一系列資訊記錄、流程審批工作。以財務報銷為例，以前會計從週一到週五都要見縫插針“逮”校長簽字，現在審批流程全部線上化，校長集中籤字確認，每張發票也能留下存根。

同時，低程式碼工具深度整合企業微信和釘釘，在低程式碼上面的任何應用，都可以連線微信和釘釘，在這種情況下，家長們想要及時獲得孩子的到校資訊都十分簡單，而且還能隨時與老師溝通，能直接交付午餐費等代收費到學校賬戶，讓孩子和班主任們都省去了經手錢款帶來的麻煩。

使用低程式碼工具搭建的數字化校園系統，可以讓學校的流程核查、資料彙總、上報都變得更加便利了。不僅能夠做到權責明晰、痛點減少，還能給學校建設智慧校園帶來的實實在在的好處。

於學校而言，資料是未來最重要的資產，所有資料的沉澱都會產生價值。比方說，在一個學期結束後，學校管理層能透過資料，發現哪些功能教室預約率最高，也可以對症下藥，加大這方面的建設，如果發現哪些功能教室預約率最低，就取消這方面功能；再比如說，歷史資料顯示，每到4月，請病假的孩子更多，他就要求總務處在4月份之前加強班級消毒。

目前在全國，也有好幾家學校已經發展出專門的數字化建設小組，全面試試數字化校園系統。智慧校園建設不是一窩蜂地花錢上硬體，而更應該重視軟體，軟體的背後是以人為本，關注師生的管理思想。

二、低程式碼攜手“數字化校園”案例2

在湖北的一個鄉村中學，為了能夠打造一個高大上的“數字化校園”，該校選擇使用低程式碼開發工具，在短短的2個月內，僅投入了3名教師，耗資3000+元，就搭建了40多款軟體應用。

該學校因為在湖北，在2020年遭受了疫情的洗禮，導致學校方面一度經濟比較緊張。全校師生，老師100人，學生1500多人。在新學期開學前，學校為了能更好的對學校進行管理。在一位數學老師的帶領下，開始了數字化校園之旅。

在2020年底，數學老師為了完成領導交代的任務，開始在網上尋找合適的開發軟體。但此時的市面上，雖然各類軟體有很多，但能真正解決學校痛點的卻很少，即便有差不多能用的，也都很貴，學校經費緊張、奉行節儉，"超過六七千的基本就不考慮"。找人開發花費更高，而且找不到適合的開發團隊。在當地也找不到合適的開發團隊來做這個事情。更不要說是非常專業的。

怎麼辦？2020年10月份以來，數學老師開始尋找"花小錢，辦大事"的辦法，最終決定"自己動手，豐衣足食"。他在網上經過全方面的來接，再透過層層篩選，並且重度使用了多家軟體開發平臺之後，最終還是找到了一款比較合適的低程式碼開發平臺“織信”。該平臺不僅能深度整合釘釘，而且價格也十分合適，每年只需繳納3000多塊錢，就可以搭建很多不同的應用系統。就這樣，數學老師自掏腰包就開始了他的應用搭建。

開發的第一款應用是"學生請假"，該應用上線後，徹底解決了學生們在請假期間“偷天換日”的舉動。

這家鄉村中學屬於寄宿制學校，學校有不少都是留守少兒。在以前，學生們離開學校，都是需要先請假的。而請假用的是紙質假條，在得到班主任老師的簽字批准後，學生把假條交給門衛，就能出校門。

但就是在這種制度下，才給一些學生鑽了漏洞。比如，張三同學請假後，把假條給李四同學用，以此進行偷天換日，長久下去，也給學生安全管理造成了巨大隱患。

為了解決這一問題，數學老師用低程式碼做了一款需要審批的線上請假流程表，當學生需要請假的，由老師在應用上代為發起，並當場拍照上傳。班主任線上批准，資訊自動推送給門衛，門衛比對學生及其照片，確認無誤後才放行。這個應用投入使用後，學生再無空子可鑽。

學生請假管理的數字化，極大提升了學生管理水平，哪些人、什麼時候、因為什麼事情請假，計劃什麼時候回來，資料自動彙總，校長、老師一目瞭然。資訊的透明為校園和學生拉起了一張數字防護網。

不僅如此，數學老師還在電子請假條的基礎上，又用低程式碼開發了寢室管理。學校請假後，資訊自動流轉到宿管員那裡，如果學生明確當天不回校，宿管員查房時提前心中有數；應當回校卻沒有回校則屬於異常，校方需儘快跟進處理。

除此之外，低程式碼在數字化校園方面能發揮的價值還有很多。因為時間有限，本次案例就先介紹到這裡。

總結：

低程式碼是一款讓不懂程式碼的人，也能搭建軟體應用的平臺工具。總體來說，使用低程式碼開發應用的難度並不大，如果小白（非開發人員）真心要學，幾周時間肯定入門；如果要深入用好，還是需要比較長時間的探索，公式、表單等基礎資訊素養的要求始終還是存在的。但只要你能清醒知道自己想要功能以及業務邏輯是什麼樣的，並把這些邏輯做成一個思維導圖，按照思維導圖的關係進行搭建，定能達到事倍功半的效果。