～てもいいですか”

句子意思
- A句：“旅行（の）照片，可以看（一下）嗎？”這裡的“～てもいいですか”是一個表示請求許可的句型，意思是“做……也可以嗎”。
- B句：“嗯。一起看吧。”
關於動詞變形
- 在A句中，是將動詞“見ます”變成“見て”，這裡使用的是動詞的“て形”，因為“～てもいいですか”這個句型要求動詞為“て形”。
- 在B句中，“見ましょう”是“見ます”的意志形，表示提議一起做某事，這裡使用的是動詞原形加上“ましょう”的形式，不需要使用“て形”，直接用動詞原形“見”加上“ましょう”。所以A句用“見て”，B句用“見”。
句型結構與語義
- “～てもいいですか”這個句型表示請求許可，意思是“做……也可以嗎”。其中“ても”表示一種讓步條件，在語義上有“即使……也”的感覺。當我們想要表達即使做了某個動作（以て形表示動作的連線和狀態）也是被允許的這種意思時，就需要把動詞變成て形。
- 例如“本を読んでもいいですか”（讀書也可以嗎），“読んで”是“読む”的て形，這裡使用て形將“讀書”這個動作連線到“もいいですか”這個表示許可與否的結構上，表示“即使讀書這種行為，是否也是被允許的呢”這種語義。
語法的來源與邏輯關係
- 在日語語法體系中，て形有多種功能，其中之一就是連線動作、狀態或者表示條件關係。在“～てもいいですか”這個句型裡，它透過て形把動作與表示許可的“いいですか”連線起來，形成一種邏輯上的關聯，即“如果做了某個動作（て形表示這個動作），是否是可以的呢”。這是一種非常自然的語法結構，就像在英語中，“May I do sth.”（我可以做某事嗎）中的“do sth.”需要以某種形式與“May I”相連線，在日語中就是透過て形來實現這種連線關係。
與其他語法形式的對比
- 如果不使用て形，就無法準確表達這種動作與許可之間的邏輯關係。例如，直接說“本を読むいいですか”是不符合語法規則的，因為“読む”這個動詞原形不能直接與“いいですか”相連，而必須透過て形（“読んで”）來建立起這種邏輯聯絡，以表達正確的語義。

A句
- 在“A：ここに荷物を（置きます・・・）もいいですか。”中，根據“～てもいいですか”這個表示請求許可的句型要求，這裡應該填入“置いて”，即動詞“置きます”（おきます）的て形。整句的意思是“可以把行李放在這裡嗎？”
B句
- 在“B：ここはちょっと・・・・・・すみませんが、あちらに（置きます・・・）ください。”中，這裡是請求對方做某事的表達，應該使用動詞的原形，所以這裡填入“置きます”。整句的意思是“這裡有點……不好意思，請放在那邊。”

|A：疲れました。ちょっど　（　休みます・・・　　　）もいいですか。|
|B：ええ。わたしも疲れましたから、（　休みます・・・　　　　）ましょう。|

A句分析
- 在“A：疲れました。ちょっと（休みます・・・）もいいですか。”中，根據“～てもいいですか”這個請求許可的句型要求，這裡需要使用動詞的て形，所以應該填入“休んで”。整句的意思是“累了。稍微休息一下也可以嗎？”
B句分析
- 在“B：ええ。わたしも疲れましたから、（休みます・・・）ましょう。”中，這裡是表達說話者的意志，提議一起做某事，使用的是動詞原形加上“ましょう”的形式，所以這裡應該填入“休み”。整句的意思是“嗯。我也累了，所以休息一下吧。”

A：失禮　　　ですが、お仕事は？

|B：教師　　です。高校　　で美術を　　　　( 教えます・・・　　 )います。　|
|A：あなたは？|
C：學生です。日本　語　學校　　　で日　本語　　を（勉強　　　　します・・・　）　います。
來　　年　から　日本　　の會　社　で　（　働　きます・・・　）たいです。

B句
- 在“B：教師です。高校で美術を（教えあす・・・）います。”中，存在錯誤表述，正確的說法是“教えて”。這裡使用動詞“教える（おしえる）”的て形，因為“ています”表示正在進行的動作或狀態，整句“高校で美術を教えています”的意思是“在高中教美術”。
C句
- 在“C：學生です。日本語學校で日本語を（勉強します・・・）います。”中，根據“ています”表示動作正在進行的用法，這裡應該填入“勉強して”。整句“日本語學校で日本語を勉強しています”的意思是“正在日語學校學習日語”。
- 在“來年から日本の會社で（働來ます・・・）たいです。”中，存在錯誤表述，正確的是“働きたいです”。這裡使用動詞“働く（はたらく）”的ます形去掉ます後的形式加上“たいです”，表示想要做某事，整句“來年から日本の會社で働きたいです”的意思是“從明年開始想要在日本的公司工作”。

～てもいいですか”

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