小學課堂教學改革思路

小學課堂教學改革思路

一、核心理念

人民教育家陶行知曾說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”

學校將“尚真”作為核心辦學理念，在當今社會，有強烈的現實意義。構建以“尚真”為核心的課堂教學，就是在教學中充分尊重學生身心成長規律，遵循教育教學規律，遵循知識本身規律，讓教育教學回歸到符合生命、生活及教育教學最本質的規律上來的教育。

二、總體原則

1.科學性原則。尊重學生，遵循學生成長規律；尊重課堂，遵循教學規律；尊重知識，遵循知識獲取規律。

2.主體性原則。學習主體是學生，教學出發點是學生，是全體學生，教學落腳點是學生的發展。

我們教學的設計要圍繞學生的實際情況來進行，學生生理、心理特徵，學生已有的知識結構、學力結構等，而不僅僅是教材所反映的知識點，不僅僅是教師一直以來的經驗。教師要學會用學生的眼光看待學習內容和知識習得過程。

3.自主性原則。課堂教學充分體現自主、合作、探究的學習方式。自主、合作、探究的學習方式，不是新課程對教學的要求，它是符合人的自然發展規律和社會屬性。在教學過程中，養成學生自主學習習慣，提升學生學習力；教師講課時間不能超過10分鐘。

4.合作性原則。教師是課堂教學的組織者，是學生學習的引導者、合作者。在課堂上，教師不是課堂主宰，要努力做好學生學習服務員。教師要加強小組建設，提升學生合作學習的意識和效率。

5.繳勵性原則。激勵是學生學習持續發展的動力。教師要積極探索、更新激勵方式，保持學生積極向上的學習狀態。

三、教學流程

1.教學流程設計思路

學生的學習由材料（文體、情景、例題、器材等）引發，學生和材料相互作用，引起學生探究慾望和問題產生。問題的產生是我們教學的出發點，學生發現問題和提出問題，教師教學圍繞這些問題展開。因此，教師備課時，對學生與材料作用後產生問題的預設，成為重要一環。

如何引導學生發現問題，發現有效的問題。這要求教師在備課時，要認真研究學習材料。對交到學生手裡的學習材料，教師要組織、最佳化，便於學生在與這些材料作用後，能有效刺激學生大腦，促進學生思維，從而產生有效的問題。

在教學設計中，教師要充分發揮不同學力學生的作用，調動高學力學生積極性，讓學生相互作用，完成教學目標。教師要做到少講或不講，真正做到“上課流汗的應該是學生”！

2.基礎課堂教學流程

（1）組織教學（2分鐘）

①檢查預習

②交待學習任務

（2）學生自學（8分鐘）

①各科教師設計學生自學流程，學生按流程預習、自學，養成自學習慣。

②提出問題。

（3）小組交流（12分鐘）

①學生組內交流落實有關基礎知識，完成相關作業。

②學生交流自己提出的問題，在小組內交流討論解決，不能解決的作為小組問題，在全班展示交流時提出。

③教師巡視或參與學生小組學習，給予指導、建議，瞭解掌握學情。

（4）全班展示，教師引導（15分鐘）

①教師根據巡視情況，有針對性地安排小組交流展示順序。

②在學生展示過程中，教師組織全班學生落實學生已解決的問題（解決相關作業）。

③教師歸納整理學生未能解決的有效問題，圍繞相關問題，引導學生展開深度學習。

④鼓勵學生學習後提出新的問題（質疑）。

（5）小結本課（3分鐘）

①教師對學生質疑的交待。

②總結本課所得。根據情況，可以是學生，可以是教師。