體現STEAM課堂教學素質的方式

 

STEAM 教育主要強調整合式的教學策略或理念，強調在各學科中採用整合性的專案導向式教學，以真實的問題情景融合多學科知識開展教學。在另一方面，STEAM教育還強調“動手實踐”的能力培養，強調有“成品”的展示。

 

老師要如何讓STEAM教育真正落地呢？首先就是要求老師先轉變教學理念 . 當STEAM教育理念引入到課堂教學中後，首先帶來的改變就是引導學生進行自主學習，透過把各學科的相關知識綜合應用，將人文知識的體驗積累和科學知識的探究加以運用，實現在“跨學科的多元思維”指導下知識的綜合運用能力的提升，從而培養學生的創新思維。隨著 人工智慧教育的趨勢在這過程中，不僅強調動手實踐的創造能力，更關注學生的人文素養和科學素養的培養，以及學生創新思維的實踐和運用。在這樣的指導思想下，傳統的課堂教學模式也發生了“正規化轉變”:由傳統的以教材為載體、教師為中心、時空固定、單一的教學模式向以團隊合作交流為主、以學生為主體、時空開放靈活的學習模式的轉變。教師的角色也隨之發生變化，從原來的課堂教授者成為學生學習過程的指路人和輔助者。

 

透過專案式學習方式，確立教學目標，促進實踐、推動程式、作品展示和評價.明確了教學目標和實踐目標，STEAM教學的過 程就是培養學生創造能力、邏輯思維能力以及動手能力等綜合解決問題的能力。

飛速發展的時代呼喚著我們必須加強素質教育。通常人們所說的素質教育，是指培養學生顯性知識以外的能力，例如我們熟知的德智體美勞等方面的發展。在 小學機器人教育中，誠然，這些都是非常重要的素質教育。但是，素質教育不侷限於這些能力和相關興趣愛好的培養，結合知識與創造體驗的素質教育才是素質教育發展的大方向。跨學科知識學習固然重要，同時我們還應該注意在這過程，創新意識的覺醒和培養。

以“機器人制作”為例，老師在確定這個教學目標之後，在課程上會以情景引入的方式，透過影片、圖片、故事等方式，讓學生了解機器人的外形、結構和執行原因。關於 人工智慧教育方案，學生在完成這個任務的過程，會主動查詢資料，積極瞭解機器人的資訊。根據老師的設定的情景需求，創意性設計機器人，在這過程中，可以與小夥伴合作，經過不斷的嘗試和修改，最終完成一個作品，最後，老師也會對作品進行客觀公正的評價，這其中，學生主動思維，積極合作，不斷的探索嘗試和自我反省，能力得到不斷提升，充分體現STEAM教育的特性。

 

與學科類結合，讓學生有親切感和熟悉感，更有助於學科的學習上面我們也說過了STEAM教育和學科類教學的關係，在STEAM教堂上我們不妨與孩子們熟悉的課本相結合，增強感受度和對書本內容的理解。在STEAM教學的情景匯入環節，素材儘量引用學生熟悉的課本上內容，比如與語文結合，小年齡段的課程中。

 

綜上所述，STEAM教學無論是課堂上的學習、還是專案實踐，既能體現跨學科能力的運用，又促進了學科類的學習。這其中既有個性的追求也有團隊協作的智慧，更是從對學生學習能力的培養到思考能力的培養，加上動手能力的培養，這些都是從解決一般問題的能力培養到創造性解決問題能力培養的最好實踐，最終實現STEAM教育的教學目標。