1、教育政策的特殊性是其具有政治性 ×
2、教育法律關係中的教師是指具有教師資格證的人員 ×
3、按照評價的主體，高校教師職業道德評價可以分為動態評價和靜態評價。 ×
4、美國學者梅瑞爾在批判行為目標基礎上提出了表現性目標理論。 ×
5、教學模式也可以等同於教學方法、教學程式。 ×
6、教學內容和課程都解決“教什麼”和“怎麼教”的問題。 ×
7、直線式課程組織是把一門課程的內容組織成一條在邏輯上前後聯絡的直線。 √
8、教學模式也可以等同於教學方法、教學程式。 ×
9、“為黨育人，為國育才”是當下中國教育文化性的根本體現。 ×
10、扶貧必扶智，教育是阻斷貧困代際傳遞的唯一途徑。 ×
11、研究性學習從狹義上理解，它是指學生探究問題的學習，是一種學習方式，一種教育理念或策略。 ×
12、在一流本科的人才培養過程中，教育教學應以專業課程為主導，弱化通識課程。 ×
13、人們常說的循序漸進，就是對橫向組織的一種概括。 ×
14、課程思政建設的目的在於向學生傳授課程知識的同時樹立正確的價值觀，這意味著思政育人目標就是學生的知識學習。 ×
15、外在發展追求以知識的鑑賞力、判斷力與批評力為標誌的發展；內在發展是一種以追求知識的記憶、掌握、理解與應用為標誌的發展。 ×
16、迪克·凱瑞模式是典型的行為主義教學系統開發模式，以確定教學目標開始，以形成性評價結束，組成一個完整的教學系統開發過程。 ×
17、學習任務單是學生設計的，以表單形式呈現的，用於指導學生自主學習的方案，是學生高效自主學習的支架與載體。 ×
18、根據教師和高校簽訂的協議，教師可以被多所學校聘任。 √
19、高等教育法律法規規定了我們的行為，是我們行為規範的總和 ×
20、高校教師的動態評價具有即時性，側重於透過評價及時調整教師行為。 ×
21、按照評價的主體，高校教師職業道德評價可以分為動態評價和靜態評價。 ×
22、教學目標具有規定性和確定性，一旦確定了教學目標，不可以輕易改動。 ×
23、泰勒於1959年出版了《課程與教學的基本原理》一書，提出了課程開發的目標模式。 ×
24、課程開發過程模式的知識觀認為知識是技能、資訊等需要學生學習和經驗的東西。 ×
25、當今高等學校教學目標已經從能力導向轉變為內容導向。 ×
26、外在發展追求以知識的鑑賞力、判斷力與批評力為標誌的發展；內在發展是一種以追求知識的記憶、掌握、理解與應用為標誌的發展。 ×
27、較於過程性評價，終結性評價在教學質量監控等方面具有明顯的優勢。 ×