AIMS 方法可在行為體和相互作用的情況下發生變化，並配備監測器，以檢測早期出現的擴大或抑制跡象。
"Aims" 是縮寫，代表 "Actants, Interactions, Monitors, and Scaffolding"（行動者、互動、監控和腳手架）。
- Actants: Actants行為者指在一個系統中採取行動的任何人和任何事。它超越了 "行為者 "的範疇，包括非人類。行為者可以指人，也可以指其他任何發揮積極作用的事物，這部分借鑑了文學理論。非人類行動者可以包括物質物件、技術、機構、設計、信仰和實踐等。人類行為體就是行動者。因此，所有行動者都是行為者，但並非所有行為者都是行動者。例如：在教學活動中參與的所有人、物和事物，包括學生、教師、教材、技術工具等。行動者對於活動的執行至關重要。
- Interactions: 改變interactions 互動關係，看看出現了什麼，是在複雜系統中實現變革的一個關鍵方面。我們設計的方法是為了改變互動，而不是改變人。一般來說，我們的方法是在實體或虛擬工作坊的社會建構基礎上產生結果的，在這種情況下，隨著時間的推移，多重互動會產生一種意義模式。例如：在教學活動中行動者之間發生的各種互動和交流，包括學生之間、學生和教師之間、學生和教材之間等。
- Monitors: 在複雜的情況下，一旦我們發起了任何變革，我們就需要監測變革的影響，以及我們如何擴大或抑制變革，監測出現的早期跡象和其他微弱訊號，包括態度或行為的轉變。歐盟實地指南建議將人類感測器網路作為一種先期的通用能力，但還有其他多種選擇。例如：對教學活動和學生學習過程的監控和評估，以確保活動達到預期的目標，並及時調整和改進活動。
- Scaffolding: 瞭解、識別、設計和管理腳手架是有效管理複雜性所需的技能之一。在某些方面，腳手架可以是一種約束，也可以是一種構造，我們在這裡更多地是在生物學意義上而非機械意義上使用它。它代表了一種潛在的結構，任何自組織都是圍繞這種結構展開的......組織中的等級制度和道路交通規則一樣，都是腳手架的一種型別。例如：在學習過程中提供支援和指導，幫助學生逐步掌握新的知識和技能。腳手架可以是教師、同學、教材、工具等提供的支援，以促進學生的學習。