群文閱讀的核心理念

群文閱讀的實踐探索大體上分為五個層級：第一個層級以教材為主，強調單元整合，以“單元整組”閱讀教學為代表；第二個層級突破了教材，強調以課內文字為主，增加課外閱讀，“一篇帶多篇”；第三個層級是把閱讀範圍擴充套件到整本書，強調“整本書閱讀”或者“一本帶多本”的閱讀；第四個層級提出閱讀教學需要圍繞一個核心主題展開，以“主題閱讀”為代表；第五個層級要把課內和課外閱讀打通，具體形式以“班級讀書會”為典型，更加靈活的推進“書香校園”的建立活動。  

群文閱讀希望突破傳統課堂教師講—學生聽的課堂模式，把閱讀的自主權還給學生。

群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐。簡單地講，群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導學生閱讀，並在閱讀中發展出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。群文閱讀就是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而後師生圍繞議題進行閱讀和集體建構，最終達成共識的過程。

群文閱讀要發展“讓學”，讓學生自己讀，讓學生自己在閱讀中學習閱讀。意味著老師對課堂結構的藝術性不能有太多苛求，教學環節不可能環環相扣，不可能更深、更細、更透地講析文章了；意味著你也不能按部就班地“從字詞的學習開始，經由句式、篇章結構、內容探討進行教學”，意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大，教師在面對群文時，很難用傳統的教學方法完成。