初中數學新課程標準指出:數學教學是數學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。因此,在教學中應注意以下四點,積極創設情境,改進教學方法,提高教學質量。
一、按學生的知識形成過程開展教學
長期以來,不少教師不是按學生的知識形成過程開展教學,而是習慣於把教學過程歸結為教師講,學生聽,教師寫,學生抄,上課做不完,課外繼續練,在大量反覆操作的基礎上達到掌握的目的。教學評價時,主要看結果,即分數的高低。新課標指出:
對學生學習的評價,既要關注學生學習的結果,更要關注他們在學習過程中的變化和發展。對此,教師應改變過去那種輕過程,重結論,單純依靠重複操練的經驗性教法,按學生的知識形成過程開展教學,減輕學生大量的重複操練產生的課業負擔,讓學生學得積極、主動。
二、讓學生積極參與學習全過程
課堂教學方法的改革是實施素質教育的著力點之一。因此,教師在課堂教學中,應真正把學生當作數學學習的主人,發揮學生的主體作用,讓學生積極參與學習的全過程,使他們的知識與能力在參與學習的過程中得到全面發展。對此,在教學中,教師要根據學科特點與學生的心理規律,創設情境,注重誘發學生的求知慾,激發參與動機,強化參與意識,提高參與興趣,從而使學生自始至終主動參與學習的全過程。在參與學習的全過程中,教師要及時收集、反饋資訊並作出評價調控。使學生在精神上得到滿足,享受到成功的喜悅。對於有畏難情緒、不積極參加學習的學生,教師應給予真誠的鼓勵、熱情的幫助、細心的輔導,促其從要我參與轉變為我要參與,增強學生參與的主動性,積極性投入到學習的全過程中。為了讓學生在有限的時間裡參與活動的時間儘量多些,參與活動的效率儘量高些,教師應多考慮使用現代化教學手段,把抽象的數學知識由靜態變為動態的畫面,有利於反映事物變化的過程,易於學生理解掌握知識。在課堂教學中,教師要儘量多地為學生提供參與說、議、做、練等多種活動的機會,讓學生動口、動手、動腦,努力營造學生全面參與學習的濃厚氣氛。與此同時,教師還要教給學生參與的方法,提高參與的質效。達到培養學生的主體意識、合作意識、創新意識和應用意識,使學生在獨立探索、解決問題過程中,學會數學的思維方法。
三、重視釋疑解難過程的調控
新課標指出,要讓學生形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考習慣。在教學中教師要多鼓勵學生大膽設疑、質疑、釋疑、辯錯。設疑,即放手讓學生發現問題,大膽提出問題。學生如能發現問題,提出問題,表明他們已在積極探索事物之間的關係,是積極思維的表現。透過設疑,培養學生追根究底、不斷探索、創新的精神。質疑,即對學生提出的問題進行交流討論。在教學過程中當學生不滿足於教師的講解,對教師的講解產生疑問時,教師應加以肯定和鼓勵,不要忙於把現成的答案告訴學生。而應採用交流討論的形式,讓學生充分發表意見,互相啟發,觸發思維,尋求正確的答案,從而培養學生好求甚解、凡事多問的精神,讓學生學會與人合作,並能與他人交流思維的過程和結果。釋疑,即學生在老師的指導下解決疑難的問題。在教學的過程中,要充分發揮教學民主,讓學生把自己當作學習的主人,敢於舉手發表不同的意見,積極去找問題、找病因、找解題方法。這樣,有利於激發學生的學習興趣,培養學生富有創新、敢於實踐、獨立思考的精神。辨錯,即學生對教師的有意示錯進行分析、判斷、提高防錯能力。在教學中,教師有時可恰到好處,有意的把估計學生易錯的做法顯示給學生,以引起學生的注意,然後透過師生共同分析錯因,加以糾錯。達到及時、有效預防,並避免學生出現類似錯誤的目的。這樣,可防患於未然,並提高學生分析、判斷、解決問題的能力。
四、講究教與學過程的統一
在實踐中體會到,學生課堂心理緊張很大程度上是由於教法不科學、學法不得當造成的。因此,教師要不斷地改進教法、指導學法,把教與學過程很好地統一起來。
首先,要著眼於誘導,變學生苦學為樂學,使學生能積極參與數學學習活動,對數學有好奇心與求知慾。教師要千方百計誘導學生產生強烈的求知慾與正確的學習動機,以及濃厚的興趣和高昂的學習熱情,使學生獲得成功的喜悅和體驗,保持旺盛的學習情緒和精力,全身心地投入到學習中去。其次,要著重於指導變學會為會學。就是說,在教學中教師要認真指導學生自己學會學習,包括學習方法的指導科和認識策略的指導。教師對學生學法指導科學得體,就可以促進學生變知識為能力,變學會為會學,學生就能根據已有的知識和能力去自學分析、解決新知識和新問題,從而實現不同的人在數學上得到不同的發展。
師生互動的瞬間
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