關於“學習金字塔理論”的所思所想

關於學習金字塔理論的具體內容，大家有不知道或者是沒聽說過的可以先自行搜尋一下。

對於學習金字塔的理論本身是否真的是美國緬因州的國家訓練實驗室的某項研究，這裡不做任何的分析和深究。我們只是談論一下，這個理論對我們的學習是否確有指導意義。

首先各位看官應該都經歷過中國的教育體制和方法，我們從幼兒園開始就一直在接受著“聽講”形式的教育，然後依次經過小學、初中、高中、大學甚至研究生，當然研究生階段的聽講應該說是很少了，大部分被課題研究所佔據，具體研究生的學習內容和形式有哪些，這裡不做討論，因為筆者並沒有學碩的教育經歷。

理論認為，如果能在學習的過程中，讓自己儘量多的參與到其中，那麼對於所學內容的接受程度呈線性增長的，當然這是對於大多數人來講的普遍現象，對於個案 ，比如某些人只是聽講就能掌握大量的內容，接受程度反而比其他形式還要高的情況 ，我們這裡不做討論，但是我們也不能否認其存在。

為什麼主動學習比被動學習的效果要好呢？舉個簡單的例子，比如大學的時候學習微積分，兩種場景：一，跟著大夥拿著高數課本，去階梯教室聽講；二，老師佈置了個小任務，讓你給大家講講微積分。兩種場景下，哪種方式能讓你對微積分的定義及計算有更加深刻的印象或者說更深刻的理解？我想你的心裡已經有了答案。

我們來推演一下兩種場景下，我們的學習情況。

場景一：當得知下週的某一天要上高數課，學習內容是微積分的時候，你的內心並無波瀾，好像事不關己的樣子，該幹啥幹啥。上課的那天早上，你懶洋洋的起床洗漱，一看時間快要遲到，匆忙的到食堂買了點吃的，一邊吃一邊疾步走向教室，胳膊下夾著高數課本，筆都沒帶。到了教室，進了門徑直走向教室的最後幾排，找了個犄角旮旯坐下，而且是你同寢室的死黨旁邊。

接下來，老師來上課了，點名完成之後，翻書到指定章節開始講，對於沒預習的你來說，根本聽不懂在講什麼，簡直就是“天書”。但是你內心是想學點東西的，尤其是這節課講的內容，於是你專心的盯著老師聽講，漸漸的你感覺意識有點模糊，你的頭時不時地往下垂，最後實在覺得不舒服，就趴在了桌子上。恍惚間，你感覺周圍的聲音開始嘈雜起來，摻雜著摺疊凳子合上的“咣咣咣”聲音，這時你睜開眼，發現你的同學們都在往外走，於是你也抄起書跟上……

場景二：當你聽到老師給你佈置的任務的時候，如雷灌頂，一時無法接受，心裡想：我啥也不知道，怎麼會講呢？這不是難為人嗎？但是你也沒辦法，任務還是要完成的，於是乎，你開始上晚自習預習自己要講的內容，去圖書館查資料備課，甚至在百思不得其解的時候請教學霸或者老師，最終在講課之前你準備的差不多了，雖然沒有全部弄明白，但是也能講了。

就這樣，在課上你把自己準備的內容，滔滔不絕的講出來了，有時候還能說一些自己的理解和感受，但是突然有同學提出問題，你懵逼了，不知所措，因為你沒有想到這裡或者沒有從這個角度去思考為什麼。好在下面坐著老師，老師幫你解圍之後，給出了問題的答案，這時你才恍然大悟，原來還是沒有理解的很到位，此時你的收穫是最大的，因為你知道了自己哪裡有問題，同時也收穫了問題的答案。

總結一下：

關於學習金字塔理論對個人學習的參考意義，上面只是舉了兩個極端的例子，很大程度上也是我曾經學習經歷的對映。大家在自己個人能力提升和知識理論學習的時候，完全可以嘗試不同的方式去學習，相信能夠感受到主動學習對被動學習的碾壓，個例除外。