1、跨學科研究和（ 學科制度化）是高校學科建設的兩大路徑。
2、以下不屬於高等教育的政治正向功能的是（ D）
A. 培養合格公民 B. 製造輿論為統治階級服務 C. 促進社會的民主化程序 D. 使被統治者安於現狀
3、人的發展存在著不同維度，就人的發展的內容來說，主要包括身體發展、心理發展以及（B ）等幾個方面。
A. 自然性發展 B. 社會性發展 C. 精神性發展 D. 個性發展
4、高等教育的本質特徵是（專業性）
5、高等學校的社會服務職能首先是在（ 美國）產生。
6、高校的人事管理中一般不會採用（股權激勵法 ）。
7、既是維護學術自由的手段，又是確保大學獨立性的根本保障的是（大學自治 ）。
8、下列選項中實施時間最長、影響最大的學制是（ 壬戌學制）。
9、我國現行的高等學校領導體制是（ 黨委領導下的校長負責制）。
10、中國近代第一所完整意義上的大學是（京師大學堂 ）。
11、關於高校教師的專業發展，下列說法中，錯誤的是（在走上工作崗位後，隨著時間的推移，高校教師專業發展水平會自然地不斷提升）。
12、改革開放以來，我國學科建設的方針是（ 重點建設、帶動全域性）。
13、社會中的學生或家長、普通公民和專業人士對高校的問責，是一種以公共道德為基礎的（ 道德型）高等教育問責。
14、書院成為高等教育機構，始於（ 唐宋 ）。
15、西方大學教學中最廣泛使用的方法之一是“seminar”（習明納爾），它屬於高校教學中常用的一個教學方法，即（ 討論法）。
16、20世紀下半葉以來，在外部生存壓力及內部管理與效率提升需要的共同促進下，（校長職業化）最終在美國大學形成。
17、高等學校學科建設的基礎是（ 學科方向建設）。
18、高等教育的不當發展具有阻礙社會進步和個體發展的作用，這屬於高等教育的（負向功能 ）。
19、教育有法，教無定法，貴在得法。高等學校教師必須根據實際情況靈活地選用教育教學方法，這在很大程度上取決於教師勞動的（創造性）。
20、高等教育宏觀管理系統的構成要素不包括（ 市場）。
21、在學術失範行為中，虛假署名是指下列說法中的（某一科研成果，沒有做出什麼貢獻的人署名在最重要的位置，而真正做出貢獻、付出勞動的作者卻沒有署名或沒有在重要位置署名）。
22、高等教育的負向功能常常以一種令人難以覺察的潛在形式在教育結果中表現出來，這體現出了(延遲性)的基本特性。
23、高等教育創新文化的途經在於( 培養創新型人才)。
24、現代高等教育是在（完全中等教育）基礎之上進行的各種教養性、學術性、專業性教育。
25、在教育過程中強調教育的物件是人，以人及個性的自由發展作為教育的最高原則。西方高等教育理念中的這種思想被稱為（理性主義）。
26、本科畢業完成畢業論文者，可向有學位授予權的主考學校申請（學士學位）。
27、高等學校的學科建設是高校提高有關學科教學、科研能力的過程，是以學科發展變化為基礎的社會行為。高等學校學科建設的核心內容包括五個方面，其中（ 學科體系規劃）是高等學校學科建設的前提。
28、高等學校最重要和最基本的職能是（培養高階專門人才）。
29、高等學校具有人才培養、發展科學、社會服務等基本職能。其中，最重要和最根本的職能是（ 人才培養）。
30、（校本教研）是以教師為研究主體，以解決學校內部的實際問題為主的一種教育教學和科研活動方式。
31、（ 單位內聘制）是高等學校自主用人、教師自主擇崗、政府依法監督的用人制度。
32、在我國，依據國家相關法律和行政法規規定，（政府）有權對高校進行契約型高等教育問責，要求高校對自身辦學履行“解釋說明”的責任，並對高校履責的過程與效果進行監督。
33、高等教育對個體的促進功能不包括（ 培養合格公民）。
34、關於高校教師的專業精神，下列說法中，錯誤的是（高校教師的專業精神就是專業知識與專業能力的統一體）。
35、目前，我國高校教師職稱評聘主要分為單位內聘制和（職稱評聘制）。
36、根據“泰勒原理”,課程編制的四個步驟是確立目標、選擇經驗、組織經驗和（ 評價結果）。
37、根據教學關注階段論的觀點，年輕的高校教師初上講臺關注的是（ 自我表現）。
38、美國的博士後職位是對博士學位的一種補充，它是為取得博士學位者在一定的科研機構繼續從事研究工作而設定的一種（過渡性職位 ）。
39、軍團主義教育、法西斯教育屬於人為的高等教育 (非常態負向功能 )。
40、高校最基本的一項職能是（教學）。
41、以“專案為主線，教師為引導，學生為主體”的教學法稱作（專案教學法）。
42、高校管理人員改進管理的首要任務是（去行政化）。
43、我國2016年開展的第四輪學科評估是從師資隊伍與資源、人才培養質量、科學研究水平、社會服務與學科聲譽等四個方面對學科建設進行評估，這表明一個學科能否成為重點學科，（從事科研的人員素質以及科研成果是否達到國際或國內領先水平）是最重要的指標。
44、基於普遍知識構建的大學課程稱為（普遍知識課程）。
45、高等教育管理權力下放的關鍵是（轉變政府的職能）。
46、在高校學科建設與發展中，（學科基地）是學科建設的依託平臺，是學科發展的重要支撐條件和保障。
47、現代高等教育發展需要建立起管、評、辦分離，以高校自我評價為基礎，以政府行政性評價為指導，以（第三方評價）為核心的多元化高等教育評價體系，以保證高等教育的質量。
48、政府基於契約型高等教育問責，藉助於行政手段對高校實施評價的制度是（政府行政性評價制度）。
49、課程管理涵蓋課程開發的全過程。一般而言，課程管理的基本過程包括課程審定、課程督導、（課程評價）和課程更新等四個部分。
50、下列國家中，各高校設立“海森堡”獎學金制度，旨在提升教授職位的影響力的國家是（德國）。
51、強調知識本身就是目的，大學所要傳授的知識是自由知識或紳士知識的大學課程觀是（ 普遍知識課程）。
52、在教育行政部門保障高校自主辦學的問題上，下列表述中不正確的是（高校自主辦學落實的關鍵在於高校自身）。
53、案例教學過程的中心環節是（討論案例）。
54、高校教師既要教書，又要育人；既要傳播知識，又要發展智力；既要培養出來的學生在將來能適應社會生產力發展所提出的要求，又要能承受現有的社會關係，以適應社會生活。這都體現了高校教師勞動的（複雜性）特點。
55、大學最基本、最常用的教學方法是（講授法）。
56、高等教育選擇的是最高層次的文化，與社會發展具有同步關係，這體現了高等教育文化選擇功能的( 時代性)。
57、下列選項屬於高等教育研究過程中實施階段的是（ 形成事實）。
58、高等教育內部評價制度即（高校自我評價制度）。
59、我國高等教育學科的創始人是（潘懋元）。
60、2006年，國家人事部下發了《事業單位崗位設定管理試行辦法》，開始試行事業單位崗位設定管理制度，實現由身份管理向（崗位管理）的轉變。
61、我國高校教師職稱評聘主要形式是（單位內聘制）和職稱評聘制。
62、按照高等教育研究成果的性質和功用劃分，高等教育研究可分為基礎研究、應用研究和（開發研究）。
63、教師對單個學生進行教學的組織形式是（個別教學）。
64、關於高校教師的權利，下列說法中，錯誤的是（我國高校教師權利的主要法律依據是《中華人民共和國教育法》。在該法中，對高校教師的權利做出了具體詳細的規定）。
65、學科方向建設是高校學科建設的基礎。關於學科方向建設，下列說法中，錯誤的是（高校的學科方向建設，其最終目標就是要建設好一個或若干個高水平的學術團隊）。
66、高等教育功能中的文化傳播功能是一種文化向另一種文化擴散的過程，具有（單向性 ）的特點。
67、普通教育課程又稱（公共基礎課程），是高等學校所有專業的學生都必修的共同課程。
68、美國將以承擔專門的技術人才培養或職業培訓功能為主的高等學校稱為（社群學院）。
69、高等學校乃至整個高等教育系統的基礎結構是（學科）。
70、以科學精神為基礎，以人文精神為價值取向的高等教育目的觀是（科學人文主義）的高等教育目的觀。
71、高等教育負向功能是指高等教育結果的（ 非目的性）。
72、案例教學過程的中心環節是（ 討論案例 ）。
73、我國高等學校教師的聘用、教職的確定與晉升主要是基於的學術標準是（ 學科）。
74、講授法是高校教學中最基本、最常用的一種教學方法。關於講授法，下列幾種說法中，錯誤的是（講授法是一種灌輸式的方法，是與啟發式教學對立的一種方法）。
75、目前高等學校基本的教學環節是（. 課堂教學）。
76、高等教育評價應該以（事實判斷 ）為基礎。
77、透過高等教育，個體掌握了特定文化中的行為規範，形成了特定文化所需要的社會性，從而在行為層面上成為合格的社會成員。這體現了高等教育（ 促進個體行為社會化）的作用。
78、強調知識本身就是目的，大學所要傳授的知識是自由知識或紳士知識的大學課程觀是（ 普遍知識課程）。
79、高等學校的（管理者 ）指有權對高等學校進行行政管理的主體，主要由政府承擔。
81、下列選項不屬於高等學校課程建設內容的是（ 課程標準的重新擬定）。
82、高等學校學術管理的主體是（學者和學科）。
83、高校最基本的一項職能是（ 教學）。
84、在高等教育研究的過程中，研究者必須要保持價值中立，儘可能避免個人價值取向對研究的負面影響，這體現了高等教育研究的（ 客觀性）原則。
85、培養髮展較全面、知識面較廣、活動領域較寬的橫向型人才的高等教育是（ 通才教育）。
86、威廉?洪堡於1810年主持建立柏林大學，並據此推動確立了大學的一項新的社會職能，即（ 發展科學）的職能。
87、《中華人民共和國高等教育法》規定，高等教育的任務是培養具有創造精神和實踐能力的（高階專門人才 ）。
88、高校教師專業發展的實現途徑是多方面的，既有外部途徑，又有教師個人的主觀努力。對於高校教師而言，（個人的自主發展 ）是專業發展的基本途徑。
89、我國校務委員會實質上是一種（行政決策的諮詢機構 ）。
90、許多發明創造的靈感都來源於日常生活中的現象，如魯班造鋸，瓦特發明蒸汽機。這種現象屬於（原型啟發 ）
91、關於高等教育研究中定向訪談的說法，以下描述錯誤的是（ 事先不設計詳細的訪談提綱）。
92、高等教育內部評價制度即（高校自我評價制度）。
93、我國高等教育中被稱為“沒有圍牆的學校”的是（ 自學考試）。
94、高等學校（ 課程）是指為學生所制訂的基於高深學問中的普通知識與特定專業知識的學習、研究和行動方案及其實施過程。
95、在高等學校的教學方法中，（發現教學法 ）也稱假設法或探究法。
96、現代大學制度建設要處理的是行政與學術的關係、（ 學校與學院 ）的關係。
97、馬克思說：“要改變一般的人的本性，使它獲得一定勞動部分的技能和技巧，成為發達的和專門的勞動力，就要有一定的教育或訓練。”這意味著高等教育可以（ 促進個體生活能力的發展）。
98、實用主義的集大成者是美國哲學家、教育家（杜威）。
99、普林斯頓大學在20世紀早期還只是一個名不見經傳的學校，但由於愛因斯坦的加盟以及在“曼哈頓工程”中的出色研究，使其成為現今美國最頂尖的大學之一。就科研對學科建設的促進作用來說，這一情況表明（科研可以保證學科的學術聲譽 ）。
100、高等學校的學科建設是高校提高有關學科教學、科研能力的過程，是以學科發展變化為基礎的社會行為。高等學校學科建設的核心內容包括五個方面，其中（學科方向建設 ）是高等學校學科建設的基礎。