以資訊科技促進小學數學探究學習

以資訊科技促進小學數學探究學習

寧劍峰

 

【摘要】

教師在數學教學中，要善於運用現代資訊科技手段，創設生動具體的學習情境，激發學生學習熱情，喚起學生的參與慾望，引發學生的好奇心，使學生產生興趣，自主探索，積極參與到學習活動中去，樹立學習信心，引發學生積極思維。教師要抓住教材中蘊涵的創造性因素，運用現代資訊科技，創造富有變化、能激發新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們從不同的角度、不同途徑去思考問題，研究問題，解決問題，實現教學方式的變革。

【關鍵詞】

資訊科技；小學數學；探究

隨著資訊科技與學科教學整合的深入，資訊科技將廣泛地應用於小學數學探究學習過程中，有助於更好地完成小學數學課程的目標，達到培養學生創新精神與實踐能力的目的。

一、運用現代資訊科技，創設問題情境，激發學生探究興趣

在小學數學教學中，要改變學生由被動的接受學習轉變牟探究學習，教師要實行教學民主，營造平等、民主、和諧、輕鬆的課堂氛圍，給學生更多的自主權，使每個學生敢於提問，敢於發表敢於展示，從而最大限度地啟用學生潛在的探究慾望，激發他們的探究興趣。因此，教師在數學教學中，要善於運用現代資訊科技手段，創設生動具體的學習情境，選用學生能接受到的實際例子來引課，創設有利於學生發現、探究的學習心境，激發學生學習熱情，喚起學生的參與慾望，引發學生的好奇心，使學生產生興趣，自主探索，積極參與到學習活動中去，樹立學習信心，引發學生積極思維。

例如在學習＂圓的面積＂一課時，可以創設這樣的問題情境：（課件演示）用一根繩子把羊拴到草地中的木樁上，羊邊吃草邊走。提問：你看了這幅圖想提問什麼問題？有的學生提出：羊走了一圈有多長？還有的學生提出：羊能吃到草的面積是多少？……學生透過積極思維，自己發現問題，提出問題，思維處於最佳狀態，學習起來就特別有興趣。

二、運用現代資訊科技，呈現過程，發展學生的思維

把現代資訊科技應用於教育教學過程中，進行教學再設計，對發展學生的思維有著重要的作用。如多媒體顯示技術及應用軟體輔助教學，多媒體網路教室等教學裝置的投入使用，呈現教學過程，能激發新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們從不同的角度、不同途徑去思考問題，研究問題，解決問題，誘發學生的學習情緒，發展學生的思維。

例如學生學完《長方形面積的計算》後，教師出示這樣一道題：＂實驗小學操場長80米，寬50米，為了滿足學生活動需要，操場的長增加30米，寬增加20米，求操場的面積增加了多少平方米？＂我們首先讓學生自己想一想，畫一畫，嘗試著算一算。學生在解題時出現了這樣的錯誤解法：30×20=600（平方米）。這時，我們按題意在螢幕上先出示長80米、寬50米的長方形，再延長長方形的長與寬，形成擴大後的長方形，並把面積擴大的部分塗色，就能直觀地看出擴大的部分並不是長30米，寬20米的長方形，再讓學生看圖思考、討論增加的面積應該怎樣求，在可檢視形的幫助下，學生很快用多種方法解答出來。

三、運用現代資訊科技，實現教學方式的變革

現代資訊科技已廣泛地用於教育教學過程，如多媒體顯示技術及應用軟體輔助教學等，這些更多地改善了原有的教學模式。教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者，教師要抓住教材中蘊涵的創造性因素，運用現代資訊科技，創造富有變化、能激發新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們從不同的角度、不同途徑去思考問題，研究問題，解決問題，實現教學方式的變革。

例如學生學完《長方形面積的計算》後，教師出示這樣一道題：＂學校操場長80米，寬50米，為了滿足學生活動需要，操場的長增加30米，寬增加20米，求操場的面積增加了多少平方米？＂我們首先讓學生自己想一想，畫一畫，嘗試著算一算。學生在解題時出現了這樣的錯誤解法：30×20=600（平方米）。這時，我們按題意在螢幕上先出示長80米、寬50米的長方形，再延長長方形的長與寬，形成擴大後的長方形，並把面積擴大的部分塗色，就能直觀地看出擴大的部分並不是長30米，寬20米的長方形，再讓學生看圖思考、討論增加的面積應該怎樣求，在可檢視形的幫助下，學生很快用多種方法解答出來。

四、運用現代資訊科技，改變學生的學習方式

我們過去教學的一大問題是過於注重知識的傳授、過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練，過於重視書面知識而輕視日常生活中的知識。故新課程倡導學生主動分析、樂於探究、勤於動手，強調在掌握基本知識和基本技能的同時，形成積極主動的學習態度、學會學習、形成正確的價值觀。在傳統教育中，教師教教材、學生學教材、考試考教材，教師和教材自然就成為資訊的載體，除此之外很少有別的資訊來源。這在一定程度上就造成了教師是知識的權威，教師的話都是對的，學生對教師的講解總是言聽計從，缺少質疑，創造性自然差。而在資訊條件下，學生可以透過資訊科技獲得大量的相關資訊，教師和教材再也不是唯一的知識來源，他們的知識廣了，視野寬了，自然疑問也多了，對教師的話他們開始思考、辯別、考證和質疑。

在這種情況下，教師應正確對待，及時轉變觀念，充分利用資訊科技提供的豐富資源，引導學生主動學習。教師可根據教學需要，提出教學要求和問題，讓學生利用資訊科技去搜集資訊、處理資訊，然後進行討論、總結交流。透過這種方式，學生既學到了知識，又鍛鍊了蒐集和處理資訊的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

運用現代資訊科技， 建立探究性學習方式， 能更有效地使學生領悟教學思想和教學方法，啟發學生更積極的思維活動，引導學生自己發現和探索，把課堂教學過程轉變為學生在學習中自主發現問題、探索問題、解決問題的探究過程，培養探究精神和創新能力，促進學生良好的學習習慣和良好的個性品質形成。