什麼是真正的計算機教程 (轉)

什麼是真正的計算機教程 (轉)[@more@] 

得當年剛剛聽說的時候，感覺它簡直是上天賜給人類的寶物，後來自己上了大學，而且讀了計算機系，慢慢開始深入瞭解這個寶物的神奇。至今仍然記得第一次拿到計算機課程教材時那種彷彿捧著藏寶圖的興奮，恨不得馬上就能夠從這份藏寶圖找到夢想的寶藏。可是真正開始學習後，尋寶的興奮逐漸被一種夢魘般的感覺所代替。書種充斥了大量的專業術語和艱深的邏輯，我甚至懷疑作者是不是在故意賣弄自己的專業知識，好顯得自己是領域內的專家，難道這些作者自己就沒有做過學生嗎？為什麼就不能從學生的角度出發，按照學生容易看懂的方式來組織教程內容呢？那時甚至曾經暗下決心，將來如果我成為計算機高手的話，一定要寫一些深入淺出、通俗易懂的計算機教程。

畢業以後陰差陽錯的進入了計算機培訓行業，算起來這幾年間也教過了七、八千的學生，越來越體會到計算機實際上只是一種工具，所以教計算機最重要的就是教學生怎樣在恰當的時候恰當的使用計算機。由於工作原因經常要到書店去尋找各門課程的教材，卻一直沒有發現我向往的那種。在經過大量的仔細的調查分析後我把市面上的計算機教材根據作者的不同分為以下幾種：

第一種是那些七拼八湊出來的教程。書的內容思路混亂，語言風格不一，甚至很多有侵犯他人版權的問題。這種書大多是一些槍手從網上、書上摘抄一些資料，胡亂湊合起來的，看這種書簡直是對讀者的一種摧殘。這種教程我稱之為垃圾教程，隨著出版市場的逐漸規範，和幾家計算機出版大社的品牌影響不斷擴大，這種教材的數量呈不斷減少的趨勢。

第二種是那些專業作者寫的教程。大量的圖書寫作使他們的教程行文流暢，格式規範。但這些作者由於大多既缺乏教學第一線的經驗，又缺乏相關工作的經驗，導致他們的書缺少真正的實用的內容，讀者只能從中瞭解一些最基礎的知識，根本沒法學到怎樣把這些知識應用到實際工作當中去。而且這種書的結構一般是按照傳統的教程的寫法，只注重課程本身的體系，而沒有考慮學生的感受，不符合人的認知規律。這種書我把它們稱為平庸的教程，遺憾的是這種教程在市面上一直佔有很大的比例，尤其是初級知識類中。

似乎有很多編輯認識到了這種問題，所以他們又把目標轉向了各種培訓學校，結果就出現了第三種教程。他們邀請一些具有豐富教學經驗的教師來編寫相關課程的教材。但是他們往往忽略了一個問題，現在的計算機培訓市場的師資實力實在是良莠不齊。很多培訓教師本身既缺少必要的教育心理學知識，又缺少實踐經驗，所以這些書大多質量遠遠達不到編輯們預想的效果，大多還不如上面的教程質量好。我把這種教程稱為碰運氣的教程，運氣好質量可以很高，運氣差甚至比垃圾教程還不如。

現在市面上質量最好的教程就是第四類。這種書的作者是相關行業的專家，他們具備紮實的理論知識和豐富的實踐經驗，所以這種教程最大的優點就是深入，但也有兩大遺憾：一是這種書在、等教程中較為多見，基礎類的教程中幾乎沒有；二是這些作者雖然專業知識深厚，但也大多不懂教育心理學，結果就出現了我大學時讀的那種教程，很深入但不能淺出，邏輯結構清晰但不能循序漸進。我認為這種寫法最適合那種“參考大全”型的書，讀者是從業人員而不是者。

那麼什麼樣的人適合能寫出我理想中的教程呢？我總結他必須同時具備以下條件：

（1）  具備豐富的實踐經驗，對自己的專業有深刻的理解；

（2）  具備豐富的教學經驗，能把握學員的學習規律，能把深奧的問題講的簡單；

（3）  具備良好的文字功底，能夠把知識闡述的準確、清晰，而且符合出版規範；

同時具備這三個條件的人實在是鳳毛麟角。

  我理想中的教程的結構必須是經過精心設計的，能真正的作到了由淺入深，層層遞進，而且內容的選擇也必須是那些在工作、生活中最常用的知識，書的語言既要注意準確性和科學性，又應該適當的口語化，有利於讀者的閱讀和理解。

作為一名在計算機培訓行業摸爬滾打多年的“老”培訓教師，我真心希望有越來越多IT、行業和出版行業的朋友能夠加入到開發真正的計算機教程的事業當中來，在計算機教程的體系化、專業化方面進行不懈的探索，也讓更多的學習計算機的讀者有更多真正適合的教程，幫助我國計算機教育事業實現一個真正的騰飛！