《基礎教育創新驅動力報告》是繼《地平線報告（基礎教育版）》後推出的國際教育資訊化發展的重要參考報告，報告發布方美國學校網路聯合會（CoSN）為《地平線報告》釋出方美國新媒體聯盟的原有合作伙伴。美國學校網路聯合會自2017年《新媒體聯盟地平線報告》收官後，在繼承其研究理念與方法後，邀請100多位教育領導者、研究者、技術專家和變革專家來探討和明確推動基礎教育發展的重要挑戰、趨勢和技術應用，併發布相關研究報告。
《2022年基礎教育創新驅動力報告：挑戰和趨勢篇》於近日釋出，諮詢委員會通過線上討論和調查，投票決定了最重要的挑戰、趨勢和技術工具。在所考慮的許多重要且有影響力的話題中，有9個上升到了2022年推動創新的關鍵考慮因素。
這項調查還幫助描述了每一個主題的性質—— 挑戰的可克服性、趨勢的強度以及技術工具的及時性。
一起來看看這份最新報告裡關於基礎教育創新面臨著哪些挑戰和趨勢。
2022年排名前三的挑戰
1. 規模創新和教育系統的保守
無論是有效的教學實踐、組織業務流程，還是技術使用，學校系統都面臨著參與並有效擴充套件創新的挑戰——將執行良好的模式在學校、地區或州/國家範圍內擴充套件。在疫情期間，我們過去所熟知的教育系統面臨用遠端的方式開展教學這一挑戰，這也是大家都經歷的巨大機遇。
然而，在許多學校系統中，人們已經迴歸到疫情前的教育模式。這凸顯了教育中抵制變革的慣性：一個複雜的系統強化了過去的做法，阻礙了創新。這一挑戰既反映了許多學校對變革的抵制，也反映了教育和社會體系滲透到學校的阻力以及對變革所施加的壓力。此外，還需要將那些已經發揮作用的應用擴大到更大範圍。
2. 吸引和留住教育工作者和IT專業人士
對學校系統和國家來說，過時的招聘做法和留住教職員工面臨重大挑戰。許多教育工作者和負責IT事務的員工都感覺精疲力竭。對教育工作者造成影響的因素包括缺乏正式的職業發展機會、有限的成長路徑和低工資等。對於IT專業人士來說，還有一些額外壓力，比如有限的IT領導力和團隊支援、更長的工作時間和極少的IT領導力儲備專案——此外，與私營公司相比，私營公司可以提供更高的工資、靈活的工作時間和更多的休假時間。
3. 數字權益
數字權益包括三個相互關聯的要素：數字基礎設施、學習條件和有意義的學習機會。這一挑戰不僅包括公平獲得高質量的數字技術，如高速網際網路和強大的校內外計算裝置。還應包括如下內容：
學生具備應用技術為學習服務的知識和技能；
他們可以與強大且可訪問的內容和程式互動；
學生和他們的特點可以通過技術本身展現出來；
作為學習者，可以體驗到有意義的學習機會，助力更有效的學習發生。
2022年排名前三的趨勢
1. 個性化學習
個性化學習發生在學習者管理學習的各個方面。這涉及教師採取的教學方式和學生管理學習的方式，都應尊重學習者需求、興趣、資質和優勢的差異性，譬如採用不同的進度、路徑、策略以及對掌握知識/技能的綜合設計等。
還應包括一系列共同的策略以確保學習關注所有兒童的發展，個性化、專業化地針對每個兒童的獨特需求和興趣。
2. 培養管理者的領導力
管理者——無論是正式的還是非正式的，無論是頭銜還是級別——當具有戰略視野，採取加強學校專業團隊建設的行動時，他們就為那些可以增強學生體驗的創新實踐開啟了大門。
必須要為教育工作者和所有基礎教育領域的專業人士提供學習和掌握新技能的機會，並積極打造一種在組織內部認可和培養領導力的文化。
3. 社會情感學習
教育的一個核心功能是培養心理、社會化和情感健康的能力以及對以上能力的共情，包括同理心、勇氣、毅力、靈活和適應性。這些品質塑造了人們的心態，促進了成功的學習、協作、解決問題和公民責任感。
然而，面對遠端學習和必須適應疫情的情況，許多學習者、家庭和教育工作者都經歷了極大的焦慮、孤獨、精神壓力、創傷和悲傷。在這一時刻，教育工作者面臨的挑戰是思考社會情感需求如何隨著技術的不同應用而增加或減少，如何重新構建學校規範以更好地促進教職員工、學習者和家長/監護人的福祉。
迎接挑戰
按重要性 2022年教育系統要解決的三大重要挑戰（74名受訪者）：
- 按困難程度
根據諮詢委員會的排名，按難度大小排列前3的挑戰 （數字反映了5分中的平均分，其中1分最容易克服，5分 最困難；74名受訪者）：
關注趨勢
- 按重要性
2022年教育系統最重要的三大趨勢 （74名受訪者）：
- 按強度
根據諮詢委員會對基礎教育影響強度的排序，前三名趨 勢（分數反映了5分中的平均分數，其中1分為最不強烈 的，5分為最強烈的；74名受訪者）：
關於挑戰
1. 規模創新與教育系統的保守
2020年3月以來，由於疫情的爆發， 基礎教育為了“停課不停學”，全球各地的教育體系不得不面臨變革、調整並保持住相應規模 。這種影響持續存在，而且意義深遠。那些迅速應對挑戰的教育者所開展的傑出工作，會在未來幾年中被感受到。
許多學校希望恢復到疫情前熟悉的教育模式。這是由於教育系統固守的習慣造成的——這凸顯了教育自身的保守，當變化開始時，教育系統裹足不前，希望回到熟悉的環境中，並拒絕創新。
為了克服這種惰性，教育工作者必須考慮目標是什麼，以及如何與創新的思維方式保持一致。
道格拉斯·凱西（美國康涅狄格州康涅狄格州教育技術委員會）提到：
“我們可以確定創新教育的重要性，滿足學生的個性化需求，但如果我們的目標仍然集中在標準化考試上，那麼就很難嘗試新的學習方法。”
“實際上，我們已有的教育系統強化了過去的做法，往往會阻礙創新。批判學校的保守很容易，但這暗示著缺乏變革的意願。真正的阻礙很可能是執行過程中的限制。”
2. 吸引和留住教育工作者和IT專業人士
從領導層到家長再到學生，這場疫情讓教育系統的所有參與者都感到緊張。對於教育工作者和IT專業人士來說，他們承受著巨大的精神、身體、情感和經濟負擔。這導致許多教師在疫情的這幾年會考慮離職，更多的人通過較少的認證就可以進入學校系統。
疫情使我們的工作轉向遠端的方式，科技公司調整其招聘做法，以突破先前的地域界限，並從以前不必與這些公司競爭的學校招聘頂尖人才。
諮詢委員會成員提到，讓技術長擁有與IT專業人士談判合同的靈活性將是十分有益的。這些僱員往往薪酬不足，缺乏靈活性，比如遠端辦公，類似職位在私企通常會發布出來。能夠遠端成功完成任務的人員保持特有的工作要求會加劇學校招聘和留住IT專業人員的挑戰。
3. 數字權益
儘管我們今年在全球範圍內實現數字公平方面取得了長足的進步，但我們仍處於這一過程的初始階段——而在全球範圍內實現數字公平是一個巨大的挑戰。
人們越來越清楚地認識到，網際網路的可訪問性和資料的可負擔性是基本權利。事實上，新冠肺炎疫情不會是世介面臨的最後一次國際危機，教育系統需要更好的準備——數字權益是必須的。
值得注意的是，這是數字權益在本報告中成為挑戰的第四年；2019年，數字權益是第二大挑戰；2020年，數字權益是第五大挑戰；2021，數字權益是第一大挑戰，而 在2022，仍然是第三大挑戰。
關於趨勢
1. 個性化學習
在面對面的課堂中，為滿足兒童個性化需求而量身定製的教 育可能是一項挑戰，而且更難的是大規模做到這一點。
然而，當疫情流行需要在全球各地的學習系統中實行遠端和混合學習時，教育者利用這個機會來實現個性化學習，通過應用這些數字技術使之成為現實。
2. 培養管理者的領導力
隨著新冠肺炎疫情的流行，教育的各個方面都發生了巨大變化，領導者、教育工作者和IT專業人員必須做出改變，以便為學生提供高質量的學習體驗。
領導力激勵人們對未來產生渴望/憧憬，而非固守過去，然後成為朝向希望和復興的前進動力。
領導者應該明白，他們的價值不在於控制和指揮既無法控制也不能指揮的事物的能力，而在於他們具備預見和始終規劃未來的技能，使他們的組織做好準備，迎接教育帶來的嚴峻挑戰，並建立有張力的團隊和組織，否則註定隨著每一次重大轉變而倒退。
3. 社會情感學習（SEL）
毫無疑問，疫情的蔓延迫使我們需要 解決學生及教師的社會情感福祉問題。在這期間，幾乎所有學生的心理健康都遇到了一些挑戰。
儘管全球疫情的嚴重性使社會情感學習正在得到解決，但對教育工作者和學生的關懷必須持續下去。社會情感學習應該成為我們學校文化的一部分，而不僅僅是一個倡議。