一種網際網路的應用的成功其很大的因素在於其內容。比如論壇，如果一個論壇中的內容很少或其中充斥著廣告等垃圾內容，這個論壇離關閉也就不遠了。而如何這個論壇法帖的人特多，人氣就旺，這個論壇就會很有生命力。基於此，我們來看看遠端教育的內容。課件構成的遠端教育內容的主體，課件內容的來源於學習平臺運營商本身，這樣一個平臺可提供的課件資源就非常有限，同時由於各個平臺使用課件標準不一樣，因而不同平臺上的課件不能相互交換，從而進一步限制了課件的來源。基於課件資源的希缺，學習平臺的吸引力就大打折扣。
再看看遠端教育網站的運營模式。先看賽迪網校，她依託於軟考，脫胎於認證考試的輔導培訓。再看101網校，其招生簡章如下：
一、招生物件：初、高中、小學三年級至六年級各年級學生、學齡前兒童
二、任課老師：由四百餘名重點中小學各門主課一線任課老師和教育教學專家主講
三、課程版本：人教版、人教版（五四制）、人教實驗版、北京版、開明版、首師大版、北師大版、浙江版、江蘇版、華東師大版、科教版等三十餘種版本
四、開設課程及收費標準：
可以看出，她脫胎於現行的小學中學教育，有為傳統中小學教育輔助的特點。
這兩個網校都是現實教育在網上的再現。這裡有什麼問題呢？
把現有的教育模式搬到網上，這好像沒有什麼問題。但我們可能忽略了一點，就是網際網路的草根性。傳統的教育模式裡是沒有草根性的，其目標就是應試，無論是賽迪網校也好，還是101網校也好，都是為了幫助學生應付考試。這樣就把教育的本質——傳播知識丟到了腦後。
教育本身確實有一定的強制性，比如學校教室中的上課，學生必須遵守課堂紀律。但在網校，這種強制性就沒有了，沒有人監督你是否在學習。如果不是為了應付考試，怎麼會去學呢？這樣看來目前遠端教育的模式是對的了，但是不是還是窄了些，遠端教育難度只能在應試上做一些文章嗎？
人的本性中是含有求知慾的，這種慾望可能來自於個人喜好，但更多的來自於生存的壓力。這種慾望形成了教育需求，我們這種需求是否得到了滿足？由於不能經常得到正規的教育機會，在大部分的時間裡，人們只能是通過讀書這種方式來滿足自己的求知慾。書本是一種平面知識載體，其知識表現力是有限的，其效果也是有限的。網路介質，則可以包括視訊、音訊等流媒體屬性，較之書本表現力大大提高。如果基於網路介質的知識也像書本一樣便於人們吸收知識，網路知識是不是應用比書本更受歡迎。
我們可以認為課件是一種基於網路介質的書本，我們不僅可以看也可以聽。
遠端教育的內容是課件，課件是知識在網路上的存在形式。現在再討論遠端教育，其範圍已經限制在網路教育或線上教育上了。
智慧財產權是另外一個問題，由於網路傳播的便利性，智慧財產權的保護成了一個比較難以解決的問題。除了需要依靠法律來保護外，還需要依靠技術來保護。對於課件的智慧財產權來說，也許更多的還是靠技術標準來保證。