架構的思想與指導原則——架構師的思維

一個人太不切實際，我們稱之好高騖遠；一個人有眼界視野，我們稱之高瞻遠矚。同樣是高、遠，為何描述著兩種完全不同的人？因為前者的好、騖講的都是追求，而後者的瞻、矚，指的卻是具體的行動。當我們把高遠的目標只作為一種追求，而不付諸於實踐的時候，就是不切實際；當我們把它變成“時時顧看”這樣的行動時，我們就漸漸地變得有眼界視野了。

所以志存高遠並沒有錯，只是要切忌不務實。這裡的“著眼於高遠”，便是架構師的基本修養，而幾乎所有的架構思維，都從這修養中來。

就架構來說，“高”就是指空間上的可擴充性，即系統的複雜性是否可以通過組成部件的增減來解決；“遠”就是指時間上的可持續性，即系統的規模是否可以劃分為多個時間階段來實施。以軟體架構為例，在討論系統——這一架構目標的屬性時，架構師可能關注的話題包括效能、可用性、可靠性等十餘種，我們可以通過高、遠兩個維度的思考將它們大致地分類，如圖4-1所示 。

如果我們說，這樣的圖是沒有意義的，因為它對一個工程的具體實施毫無意義，那麼這是專案經理的思維；如果問這樣的圖是如何以及用什麼樣的工具做出來的，又或者討論填以什麼樣的顏色更為漂亮，那麼這是程式設計師的思維。但是，如果我們問：在這個圖的形成中，我們做了什麼？那麼，這就是架構師的思維了。

如上這些談論，總的來說包括了修養與思維這兩個方面。其論述為：

(1) 我們做了一個語言文字中的高、遠與架構思維中的高、遠的比擬；

(2) 我們對架構思維中的高、遠進行了明確的定義；

(3) 我們將既有的架構方法置於上述定義，並嘗試消化其中的衝突；

(4) 我們確定上述思維的結果，是一種架構產出；

(5) 我們通過對比找出幾種思維模式的差異，並確定上述過程，即是架構師的思維；

(6) 我們通過回顧這一過程，證明架構思維過程的有效性：產出上述的架構。

在上面，我們反覆地運用架構思維，得到了兩個主要的架構產出，其一是“架構師的基本修養”，其二是“架構師的思維過程”。在這個過程中，不同階段我們使用了不同的思維工具，如表4-1所示。

任何一個優秀的架構師都有自己獨特的思考方式，這決定了他如何抽象系統，以及如何“創造性地”設計與構畫這個系統。例如，我們一直在討論的“架構思維”——這樣一個內在的系統與規則都是未可知的新東西。對此我們沒有現成的、成熟的詞彙去描述它，因而必須構建一個抽象系統，或對映或重現這個“架構思維”，進而闡述清楚它的架構與邏輯。

在這個過程中，我們需要三種能力：概念抽象能力、概念表達能力和基於概念的邏輯表達能力。我們已經展示了概念抽象能力，即上述步驟中的第１~３步；概念表達能力，即圖4-1與表4-1；概念的邏輯表達能力，即上述步驟中的第４~６步，以及至此你所看到的全部過程。