根據皮尤的最新調查報告顯示，越來越多的中學教師在日常教學中使用數字工具。這份報告是皮尤中心“網際網路與美國人生活”專案的產物，報告深入探究了數字技術在教學中的應用，同時也揭示了教學工作者對數字鴻溝的擔憂。下面是報告的一些要點：

有92%受訪的美國中學教師表示網路對他們訪問教學資源，蒐集教學材料有“重大影響”。

移動技術在課堂教學中逐漸佔據主導地位。73%的教師表示他們（包括他們的學生）會使用智慧手機來參與課堂教學活動，近一半的教師使用電子閱讀器或平板電腦來進行教學。

58%的受訪教師使用智慧手機，這一比例超過了全美成年人48%的智慧手機使用率。教師使用Facebook，LinkedIn和Twitter等社交工具的比例也更高，但這一比例根據學科不同存在較大差距，如英語老師使用社交工具的比例遠大於數學老師。

數字鴻溝隨著年齡的增長會越來越大。在35歲以下的教師中，有64%對於自己運用數字技術的水平“非常自信”，55歲以上教師此項比例降為44%。另外，44%的教師認為學生比他們知道更多的數字工具。

教師中99%使用搜尋引擎，87%使用維基百科查詢資料。

84%的教師認為數字工具會拉大貧困學生和富裕學生的差距，因為那些來自低收入家庭的學生使用數字工具的比例更低。15%的高收入家庭學生認為學校在數字教學方面已經滯後，在低收入家庭學生中持有這一看法的比例為39%。

數字技術在教學中運用極大地提高了就業率，以北卡羅來納州為例，5年內該州非洲裔畢業生的就業率從50%升至95%。

平均每個中學教師一年中會有8次數字教學培訓機會，50%來自低收入學校的教師覺得培訓對提升自己有幫助，而在高收入學校教師中，這一比例為70%。