為什麼圖式一旦被啟動，就會像程式一樣被嚴格執行下去？

所謂創新，本質上是更深刻的認識事物的過程，那麼人類的大腦是怎麼認識事物的？他有什麼特點？


針對人類認知問題的研究，瑞士心理學家讓•皮亞傑（Jean Piaget，1896—1980）首先建立了認識論。





早期人們對人類認知的理解主要是行為主義的 S→R 模型。針對行為主義模型的缺點，皮亞傑提出了圖式（SCHEMA，間架）這個概念。


圖式（schema）是指一個有組織、可重複的行為模式或心理結構，是人腦中已有的知識經驗的網路，


一個人的全部圖式組成一個人的認知結構。每個人對於特定概念、事物或事件的認知結構不同，就會影響對相關資訊的加工過程。


由此提出了 S→（AT）→R 的公式，即：即一定的刺激（S）被個體同化（A）於認知結構（T）之中，才能做出反應（R），如下圖所示。





圖式的特點：


圖式一旦形成，具有相當的穩定性。


圖式決定著人做資訊選擇時相應的內容和傾向偏好。


可引起新資訊的加工。在原來圖式的基礎上，新的內容會被新增更新，形成新的認識。


可以預測事件的發展。


可激發性。圖式一旦被啟動，就會像程式一樣被嚴格執行下去。


三種平衡：


同化和順化之間的聯絡。


個體圖式中子系統的平衡。


調節個體部分知識與整體知識之間關係的平衡。


這就為人類的思維建立了一個模型。這個模型對於現今的哲學、教育學，以及計算科學中的模式識別、人工智慧等都產生了難以估量的深遠影響。那麼這個模型讓我們學到了什麼呢？由圖式理論引出了六大認知方法。





溝通：兩個完全不同圖式的人相互溝通、交流、統一認知會發生困難。在認知的過程，被動接受“正確”答案，在把新知識和舊知識類比、同化和順化過程中，往往會得到一個並不“正確”的答案，所以溝通本質上就是在改變圖式。


討論：圖式的改變是一個主動過程，任何人強加不了，所以“告訴”一個結論是沒有意義的。採取討論的形式，就會有機會了解別人的想法，特別是當他人的想法與自己不同時，會激發自己進行思考，並相應的改變和發展自己的圖式。


比較與展示：相對於簡單接受對方的想法而言，通過比較、權衡進而自己得出結論，然後在展示結論中修正和發展自己的圖式，對於去自我為中心具有重要意義。


小規模嘗試：圖式是在實踐經驗中逐步產生與完善的，不可能一步到位的完成。通過小規模嘗試，在實踐中積累經驗，使自己的圖式積累和完善，這是認識的螺旋上升法則。


積累：圖示的改變是一個不斷深化和積累的過程,，不可能一蹴而就。所以有些事必須要積累到一定程度，認知才會上一個層次。


轉換視角：人總是從之前的經驗規則來為事務定型考慮，經驗越增長圖式越多。但把事物定型來考慮，會導致看不清事實。因此，改變已有圖式，換個角度想問題，是學習的前提。