第一次參加專案。跟著師姐做考評系統需求分析，將考評分為：教務、後臺、教師、學生四個角色。我們做教務，做需求和做開發的差別在於。搞開發寫程式會越來越上癮。做需求就是一直在給大腦做思維體操，常常要推翻自己之前的想法，再換角度去分析。看是否這個想法流程是否有漏洞，非常有意思。也是這個過程讓我對於“演算法”這個東西產生了興趣。
言歸正傳，這次教務方面我們花了非常大的精力在給學生安排考場上，雖然最後決定不把這個功能加到ITOO考評系統中。拿出來分享一起做做思維體操也是非常有意思的。
前提：
ITOO系統有一個功能是要給高校在考試周分配考場，參考廊坊師範學院，做出下面前提：
1、考試分為專業課（類似於電子專業的通訊原理、訊號與系統）和公共課（類似於VB、馬克思、大學英語等）
2、兩種型別的考試不在同一個時間段內考。
3、參與分配考場的角色有大院教務處和二級學院的教祕。
4、分配完考場之後要把監場老師分配好。
5、考場分配好之後會以郵件或者ITOO 移動端公告的形式發給學生。
因為這是個新的功能，在30.和3.1版本號中都沒有，並且這個時間段內，學校的教務處和各個學院老師都沒有在。我們僅僅能自己去想這個情況。先想好方案，詳細用哪個最後來決定。
暫定為兩套方案：
No1、各個專業的考場都由教務處來進行分配
No2、教務處負責分配教室給二級學院，二級學院來為詳細科目分配教室。
假設拋開實現只從需求來分析：
方案一教務處的職責過於仔細，詳細到每一個專業每門課程的考試都須要考慮，這樣有點第一版機房收費系統依照視窗進行程式設計的意思。耦合性太強了。相對來說另外一種方案。將職責細分，自己做自己職責範圍內的工作，就像是我們機房重構時候一樣，分層的思想就用到了現實其中。思考我們電子專業的考試三年來基本上考試的時候教室所有打亂。我認為廊坊師範學院的考場是由大院統一安排的，這樣子從物件導向的角度來分析的話。有些不合理。職責沒有分配下去。
可能他們有自己的辦法，這個過程我想在開學後去瞭解一下，便於以後ITOO強大了把這個分考場的功能增加進去。
以下針對另外一種分配方法進行分析：
（1）大院依據學院人數分配教室給二級學院。比方考試周物電學院佔用十教一層和二層。文學院佔用十教其它教室。數信學院佔用11教2樓3樓北側機房等。
至此，教務處的任務已經完畢。
（2）到了二級學院，將教室用作考場，第一個劃分標準是什麼？比方依照年級劃分，也能夠依照專業劃分當然能夠依照科目劃分。綜合比較之後，依照科目劃分是最標準的劃分方法，why？依照科目劃分，和考試科目同步，劃分思路清晰；其次，假設依照專業劃分，可能出現兩個相似專業上同一門課，這樣會有一種情況：同一門考試會出現兩個專業先後進行考試。當然依照年級劃分也會出現此種狀況，就像電子專業大二專科的學生會和大三本科的同學同一時候學習“訊號與系統”、“電子測量”、“通訊原理”等科目。因此。依照專業或者年級來劃分，非常大可能會出現漏題現象。因此，依照考試科目劃分是最好的辦法。
詳細樣例，比方：文學院只分到了三個教室A、B、C。
但是四個年級N個專業一共同擁有5門課程，怎麼辦？
情況例如以下：教室A、B、C分別坐80人，100人，120人
古代文學有77人考試
現代文學有90人考試
當代小說有118人考試
高等數學有140人考試
大學語文60人考試
此處須要用到的一個演算法即：運籌學中的“尋找最優解”演算法。
這個演算法是這個過程的關鍵所在，將詳細的科目分配到“死”的教室中。怎樣最優（考試人數要少於教室容納人數，儘量讓每一個教室裡分配的科目數量平均等），這步操作的物件不過教室和課程，將其分配到最合理之後，就把分配考試的範圍縮小到了最小程度。（這個過程做到程式裡，就是自己主動分配的過程，監場教室也會自己主動進行分配，假設沒有演算法的轉化，是須要人工來做的。
）
如圖：
（相當於在接下來的操作中，分析問題的核心就要放到每一個詳細的教室中）
最後的一個步驟就是為每一個教室裡的科目安排考試時間，從需求角度來說。避免一個人在同一個時間段內出現多門考試的情況；避免一個人的幾場考試時間過於密集就OK了。這個過程能夠自己主動也能夠手動，便於老師調整監考時間或者暫時事件的處理。至此，整個過程結束，教祕能夠通過單擊button將考場資訊傳送到監場教室和同學的郵件或者手機端。
注意：一、找最優解的演算法要運用靈活
二、出現類似“高等數學”這樣須要將人拆分到兩個考場的情況。確保同一時候考試。
三、避免一個人在同一個時間段內出現多門考試的情況。
四、這樣子就能將四個年級之間的考試同一時候進行，而不是先是一個年級考。再是還有一個年級考這樣了。
相當於考試之間的空餘時間可以確保非常充分。讓大家準備好考試。
總體來說：
1、大院分配固定教室給二級學院
2、二級學院為教室分配考試科目
3、為考試科目分配時間、避免衝突（同一時候為科目分配監考教師）
也就是說範圍從二級學院到教室到該教室內的科目，層次性非常強，之前理的思路非常多方面都存在或多或少的弊端，這樣子每一層都只須要考慮該層所辦的事情。然而能做到這點。是由於準確的將該層的主要物件進行了非常好的抽象。
通過這個分配考場的小練習。做需求更要有全域性觀，也通過這個樣例，我找到了我畢業設計的課題，也在或多或少的搜尋資料，希望我的表達可以更加流暢、思路可以更加清晰。